【和·乐课程】广饶街道兵圣路幼儿园大四班课程故事——符号会说话

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符号会说话吗？符号与幼儿之间有什么样的紧密联系？又会增加孩子们哪些领域的经验积累呢？让我们跟随孩子们的步伐，一同进入符号的世界吧。 主题来源 　　之夏：“老师，我们的园徽好漂亮，它图案代表着什么呢？” 婉清：“里面有太阳和两个小朋友，可真好看啊。” 锐豪：“当然是代表幼儿园了，上面还写着“广饶街道兵圣路幼儿园”。” 教师思考： 孩子们有着善于发现问题的眼睛与乐于探究知识的小脑袋，他们发现在日常生活中符号无处不在，各式各样的符号传递着不同的信息与功能，为了满足幼儿求知欲，一场关于符号的探秘之旅就此开启。 课程脉络课程分享 　　本主题结合幼儿《指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，引领幼儿积极探索图形符号、数学符号、文字符号等，和幼儿共同走进符号世界。 《有趣的象形文字》 《寻找符号》 活动前的小调查 笑笑：“符号就是我们在马路上看到的红绿灯。” 菁宣：“老师，我们主题墙上贴的字是不是符号呢？” 浩瑞：“我知道符号就是人行横道的标志。” 熙然：“超市里电梯的标志是符号吗？” 　　经过班级微型采访，也让小朋友回家和爸爸妈妈一起找资料，我们发现幼儿对于一些常见的符号有一定的认知，但是并不能准确理解，而且幼儿对于符号的种类、功能的认识也比较模糊，不过孩子们对于符号的问题有着极强的表达欲，对于未知的符号充满好奇心，于是带着这份好奇我们继续探索有趣的“符号”。 幼儿的经验与学习： 幼儿在调查的过程中发现身边充满了各种各样的符号。在大家的共同努力下，我们收集了包括垃圾分类符号、天气符号、表情符号、标点与数学符号、交通符号在内的多种符号。教师的思考与支持： 当孩子们想要了解身边的符号时，教师立即协助幼儿制作了调查表，鼓励他们和家人一起调查，并在分享中扩大了孩子们对符号的认知，同时让孩子们根据自己的理解将调查到的各类符号进行了分类。但是通过此活动发现孩子们对于符号的认识比较散、成点状，所以后期我们的活动应该以板块化深入的进行突破。 寻找身边的的符号 　　幼儿园是幼儿熟悉的环境，其中的符号也是幼儿最常见和容易理解的。在日常活动时间，孩子们和伙伴一起寻找幼儿园中的各种符号标记。 符号的分类 　　在孩子们的共同努力下，我们收集了好多符号，让我们跟随大四班的脚步一起来将这些种类丰富的符号分分类吧！ 《安全标志符号》 《交通标识符号》 《禁止符号》 《垃圾分类符号》 《文字符号》 《组合符号》 　　通过寻找，孩子们发现常见的符号有：安全标志符号、交通符号、禁止符号、文字符号、组合符号，这些符号对生活的作用可真大，他们无声的向我们生活传递各种各样的信息，不同类型的符号让我们的生活也更加便利。 文字符号 《神奇的象形字》 幼儿的经验与学习： 　　幼儿通过认识象形字，了解象形字的特点，了解文字的演变过程。太阳是圆圆的球体，在中间加一点表示它会发出光和热。月亮有时是弯弯的，中间一条线表示晚上也会有亮光。一大块稻田就是一个方形，里面的田埂把它分成一格一格的。三个突起的三角形表示群峰的山脉。一条直线是树干，下面的线条是树根，上面的线条是树枝，树也是木。幼儿对象形字有了浓厚的兴趣，为了更有效的认识象形字，他们选择用不同的材料拼一拼，摆一摆。文字符号—我的名牌 幼儿的经验与学习： 幼儿在前期的各种符号的收集学习中，积累了很多的经验，也对文字符号特别感兴趣。最终在教师的引导下很快设计出属于自己的独特名牌，并能向小朋友分享解说自己的名牌。教师的思考与支持： 名字是每个人最独特的符号，小朋友们对设计自己的名字非常感兴趣，我们以儿童的兴趣为出发点，开展了这场设计自己名牌的活动。教师鼓励孩子们对怎样设计名牌进行了讨论，通过图片、语言等为幼儿设计名牌提供了参考，也准备了丰富的设计材料供幼儿设计自己的名牌，最终孩子们都完成了自己的名牌。 藏在身体里的符号人形符号 　　若清:“8”数字符号好像一个小雪人呀！” 一诺:“数字“1”还像个站着的小人。” 晨睿:“你们看看我做的动作是数字几或是什么文字？” 身体“警示符号” “老师，马路上交警叔叔有'身体符号'，他有他特有的手势前进、停止、左转等手势动作。” “你猜，我是什么意思呢？”就是让你安静，不要讲话了哦！ “我用小手做一个停止的符号。” 身体“特殊意义符号” 　　“我是敬礼，代表尊敬的，比如我们在红旗下敬礼。” 　　“这是爱你的意思，我们可以对爸爸妈妈、爷爷奶奶还有你喜欢的小伙伴做这个手势。” 幼儿的经验与学习： 幼儿通过亲身实践，将已有的符号经验迁移到肢体上来。通过“身体大猜谜”游戏强化符号运用，将抽象的符号直观化、具体化并对符号有了更深层次的了解。教师的思考与支持： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿应该具有初步的探究能力”。而大班的幼儿可以在成人的帮助下制定计划，能用数字、图画、图表或其他符号记录。我们与家长朋友同频共振，抓住每一次可以促进孩子成长的机会进行联动，共同帮助幼儿完成“身体大猜谜”游戏活动，让幼儿学以致用，实现深度学习。 我是符号设计师 认识了这么多符号，孩子们感到乐趣十足，于是有孩子提出：我们来自己设计符号吧！这个主意得到了大家的一致赞同。 博予：“我设计的是禁止占用消防通道，这样消防员叔叔就能快速到达火灾现场。” 凌萱：“老师，我发现有的小朋友喜欢随意摘花草，所以我设计了禁止摘花的符号。” 栩豪：“老师，我以后想开奶茶店，为奶茶店设计了一个logo！” 标识我会用 幼儿在认识符号的作用之后，开始留意各个地方的符号特点，展开了一次有趣的符号应用设计之旅。 　　欢迎欣赏来自小朋友们设计的符号路线图吧~ 幼儿的经验与学习： 幼儿和爸爸妈妈一起调查了身边的各种安全符号，同时我们的身边标识活动引发幼儿设计和绘画标识的愿望。于是他们进行了设计，通过大胆想象，用线条绘画设计出属于自己的发现。教师的思考与支持： 符号无处不在，也深深地影响着人们的生活，当孩子们对符号产生兴趣时，教师及时的抓住这一教育契机，鼓励他们展开想象设计自己数字脸谱，同时为了扩展幼儿的经验，鼓励幼儿利用符号绘画出了自己看到有符号的地方。分享自己的作品，帮助孩子们认识到符号在生活中的重要性。 符号的意义 维持马路秩序 倡导节约水电 保障校园安全 丰富游戏内容 　　在孩子们眼中，符号不再是抽象的标志物，它是形象生动的，是可以与孩子们对话的事物，不只是符号在说话，更多的是孩子在认识世界，正是因为有符号的存在，大家才会遵守交通规则、维护马路秩序、倡导节约水电、保障校园安全、丰富游戏内容，在孩子与周围环境中架起一道美丽的桥梁，这便是符号的意义。 总结与反思 幼儿收获： 1.在《符号会说话》这一主题中，从前期符号调查——寻找符号——认识符号——理解符号的含义——动手制作符号，从感知到探索再到体验，孩子们在互动式、开放式、探索式的活动中进行了自主的创造性学习。 2.孩子们通过在主题活动中探索、观察、发现，理解了这些不同类型的符号，体验了活动带来的乐趣，锻炼了他们的探究思考能力，同时了解了符号可以让人们的生活更便捷、更安全。 　　本月的《符号会说话》主题探究活动对于幼儿来说具有巨大的吸引力。在本次的活动中，幼儿基于他们独特的方式，通过发现、观察、认知、操作、记录、应用等多种方式表征他们的认知和经验，辅以自身已有的经验，主动探索问题、不断发现问题和解决问题，建构新经验。 该主题为幼儿与文字的相遇提供了最大的支持、鼓励和引导。通过接触和理解这些不同类型的符号，幼儿真正地感受到了：标志与规则在生活中的重要性。同时，在本月主题课程的学习过程中，幼儿兴致昂扬地进行前阅读、前识字和前书写，用符号甚至用已习得的母语文字尝试地表达出自己的想法，对于符号的问题有着极强的表达欲。 走进符号的世界，探秘符号的趣事，感受符号的魅力，还有更多的符号秘密等待着我们去探索，一起去发现吧！