《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》读书心得

市一小陈雪珍

阅读是一种享受，它可以带给我们无限的快乐和启示。读书是教师提升自我的必要途径，假日读书更是我们可遇不可求的阅读契机! 《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》读后感 五指山市第一小学陈雪珍《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”这一概念。语文学习任务群是承载语文课程内容、架构课程体系、创新语文教学模式的重要载体，也是培养学生语文核心素养的凭借，代表了一种全新的教学理念和教学方式。对于广大语文教师来说，认识与实施学习任务群是一项需要积极面对的课题和挑战。之前对任务群这个概念只是从课标上大致的了解，没有真正地落实到教学中。直到最近阅读了刘庆新老师的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》这本书，才明确了小学语文六个学习任务群的教学定位。本书基于对语文教学论和课程标准的深入研究，聚焦六大语文学习任务群，融合作者多年来在小学语文单元整体教学方面的实践经验，回应了广大语文教学工作者关于“如何基于学习任务群设计小学语文单元整体教学”的实际需求，力求深化与拓展这一领域的理论研究，为一线语文教师的教学实践提供切实可行的参考和借鉴，为提高教学质量、发展学生语文核心素养奠定坚实的基础。 《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出以六大学习任务群构建语文课程内容，体现了对学习内容、情境、方法、资源等要素进行整合的新要求。单元整体教学要求教师着眼于单元整体，树立大语文观，在学习目标的统领下，对单元学习内容和活动进行系统规划、整合设计。本书以广大小学语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，以学习任务群为视角，以单元整体教学设计为对象，明确了小学语文六个学习任务群的教学定位，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计的具体路径，并给出了单元整体教学设计范例，不仅为教师“以学生为中心”的教学设计提供了参考，也对小学语文教师专业发展的路径进行了深入探索。刘庆新老师的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》这本书共有四章，第一章学习任务与学习任务群；第二章小学语文6个学习任务群及其教学定位；第三章基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计的路径；第四章基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计、课时教学设计举例。我重点看了第三章和第四章，书本的第60页指出：教材是学生学习的载体，学习任务群是教学方式。设计学习任务群的目的是用教材把学生教好，而不是教教材。因此，在基于学习任务群进行教学设计时，首先要做的就是分析教材。这既是教学的基础，也是进行学习任务群设计的切入点。本书强调的教材分析指的是对给定的教材，从单元角度出发，准确的了解编者意图，把握教材内容，聚焦单元整体，帮助学生学习，促使核心素养真正落地。那么如何进行单元整合呢？本书的第106页指出：“主题单元整合”不是单纯地把单元中文章的内容进行简单汇总，而是依据课标，基于教材的主题单元编排设计，以单元课文间的内在联系（知识、能力、方法、价值观等。为教学的营的导引，根据学生的学习需要，结合学生的心理年龄特点）有机整合课内外资源。以单元大任务情境为统领，形成不同的学习任务群，指向语文核心素养落实的一种方式，从而落实了课标理念。 语文学科一直是我国基础教育阶段的重要学科，在义务教育阶段学校的教学工作中发挥着主体学科的作用。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，如何基于学习任务群进行作业设计备受关注。作业作为课堂教学的延伸，不仅是对教学效果的检测、反馈，也学生对学习内容的梳理、巩固、提升。为此刘庆新老师也在书中第127页做了详细的解析：为确保学生作业的有效性，完成预计的学习任务，达成学习目。作业从设计到评改都需要以科学合理的专业标准来予以规范和指导。作业设计既要回应语文学科立德树人的根本任务，落实语文要素，也要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，同时还要基于学习任务群的特点。单元整体教学不仅是对老师提出了一个更高要求，也是对学生们一次考验。在今后实际教学中，我们必须要更加努力在学习中探究，在总结中提高，使自己更快适应新教学方法。 　　读书使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。愿我们能够继续保持对知识的渴望，不断地学习和成长。