幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践研究——幼儿专注力行动实践篇

寿县县直机关幼儿园 隗俊芳

幼儿

专注

孩子

游戏

衔接

幼小

培养

阅读

活动

习惯

专注力也称为“注意力”，是每个人工作和生活中都需要的一种基本能力。3–6岁幼儿不仅是专注力发展的关键期，也是幼儿自身发展的第一要素，是伴随他们终身发展不可缺少的重要学习品质。

寿县县直机关幼儿园“幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践研究”市级课题组结合幼儿专注力力培养策略，根据《3~6岁儿童发展指南》《幼儿园入学准备指导要点》，开展着科学有效地“幼儿专注力培养”系列活动。

家教宣传

家长们对幼儿专注力的培养尤为重视，但是缺乏系统有效的帮助幼儿提高专注力的方法。

我们在幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践研究——幼儿专注力培养美篇中为家长分享了各种生动有趣的方法，帮助幼儿玩出“专注力”。

营造安静舒适的环境

孩子天生就有专心做一件事情的能力，但因缺乏意志力，很容易受到干扰。所以我们要为孩子创造一个良好的环境，使幼儿从环境中感受内在的秩序。

教育建议：

1.家中放置的物品保持整洁有序，增强孩子对周围环境的信任。

2.在一定时间和空间内不打扰孩子，除非你被邀请，否则永远不要打扰孩子。

3.注重孩子的成功体验，成人要减少训斥与呵责，及时鼓励与表扬。

4.成人要以身作则，躬行实践。引导幼儿养成对事物“感兴趣”的习惯，从而专注活动。

养成良好的生活习惯

良好的生活作息都是孩子专注力形成的前提。对于身体正在发育的孩子们，保持精力充沛是进行一切活动的基础。

教育建议：

1.保证充足的睡眠和适宜的锻炼。引导孩子进行运动，劳逸结合更有助于孩子投入活动。

2.注重饮食，营养搭配，促进幼儿身体发育和机能发展，使孩子有能量专注做事。

调动综合思维，坚持阅读

阅读与专注力是相辅相成的，阅读通过手、眼、脑等综合作用，集中注意才能获取书中的信息。所以，我们可以充分利用孩子喜欢听故事看图书的特点，坚持进行阅读。

教育建议：

1.引导孩子自主选择所要阅读的图书，产生兴趣。

2.阅读过程中，保持大声朗读，尽可能停下其他所有无关的活动，保持端坐的状态。

3.阅读形式随幼儿年龄逐渐丰富多样，可由亲子共读到你读我听，慢慢过渡为自主阅读。

4.阅读后的提问是一个很好的方法，在讲故事之前可提出一些简单的问题，调动幼儿的积极性，使幼儿更加专注。

以游戏为载体，培养专注力

游戏是幼儿的基本活动形式，游戏中的幼儿心情愉快、心理活动也处于积极状态，通过游戏体验、动手操作获得直接感知，有助于增强幼儿专注力集中程度和稳定性。

教育建议：

1.通过讲述、绘画表征等多种形式，引导幼儿制定游戏计划，明确游戏内容，使幼儿能认真专注投入游戏。

2.调动视觉、听觉等多种感官，进行专注力小游戏，如：拼搭游戏（乐高、积木、拼图等）、传悄悄话、走迷宫、找不同、反口令游戏等。

“幼小衔接”不等于“小学化”，不能简单地将幼小衔接理解为“知识经验的衔接”。成功的幼小衔接，不是小学知识的提前传授，也不是小学教育模式的超前进行，应该专注学习习惯的准备。

寿县县直机关幼儿园课题组将继续扎实开展各项活动，持续深入推进课题研究工作。