有“备”而来迎辰龙，以研促教谱新篇——自治区级小学数学“同频互动”活动赤峰市团队第一期

Zhangyaran

2022年版《义务教育数学课程标准》指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计”、“结合具体的教学内容全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。”在“双减”背景下，大单元备课更是作为教学活动最重要的组成部分，利用大单元教学策略，全面提高课堂实效性，达到对学生核心素养的培养要求。 同时为了建设四级教研联动研修机制，进一步做好国家统编教材使用工作，提高原民族语言授课学校教学质量，落实自治区基础教育质量提升工程，本次自治区备课指导活动由赤峰市团队承担的第一期于2024年2月27日上午启动。 一、任务布置 2024年2月26日接到上级教研室“同频互动”通知，敖汉旗教育教学研究中心教研员王术梅老师第一时间将通知及活动安排转发到本旗县小学教研群，明确要求各校数学教师准时参加此次活动并进行观摩学习。 各校接到通知并及时传达给本校教师，老师们在假期的“尾巴”中提前进入学习状态，于2024年2月27日上午如约而至坐在电脑前进行开学初的第一次学习。 二、活动流程　　 本次活动由赤峰市教育科学研究中心数学教研员李晓华老师主持，赤峰市名师工作室全体成员参与。内容包括：主备人对单元设计讲解、专家点评。1.主备人对单元设计进行讲解 活动伊始由赤峰市元宝山区星光小学张鸿鹰老师对第一单元《认识图形（二）》及第一课时《认识平面图形》进行阐述，本单元是属于“图形与几何”领域图形的认识与测量范畴，是学生经历从立体到平面再到立体的认知过程，其核心素养是形成初步空间观念。通过张老师的讲解，使一线教师更加明晰如何让学生经历三维到二维空间的转换，培养学生的空间观念。 　　第二课时《图形的拼组》由李晓华老师进行讲解，李老师本着以“四基”为载体发展学生的核心素养为出发点，同时也为我们详细的解析了教材通过几个相同图形的拼成学过的或没有学过的几个其他图形，目的是使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系，并为以后学习积累一些感性经验。通过李老师的引领，一线教师更加明晰如何备课，如何设计以及核心素养如何在每节课中真正落地。 　　第三课时《七巧板》是由赤峰新城蒙古族小学伊日贵老师阐述，通过伊日贵老师讲解更加明晰了本节课是图形与几何领域的解决问题课，在学生前两节课《认识平面图形》、《图形的拼组》活动经验基础上进行学习，以“知道了什么？”、“怎么拼？”、“拼得对吗？”三个问题为引领经历解决问题的完整过程。 　　第三单元《分类与整理》及第一课时《分类与整理（一）》是由松山区第三小学王超老师阐述，通过王老师的讲解更加明晰本单元是以“数据”为核心进行表达，重点是让学生如何亲历分类过程，建立分类思想，培养数据意识，近而落实“数据意识”和“应用意识”的核心素养。 　　第二课时《分类与整理》是由赤峰二中国际实验学校王静老师进行阐述，通过王老师的讲解老师们更加清晰本课时是要求学生能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类，能用语言简单描述分类的过程，感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 2.专家点评　 说课之后由北京市东城区小学数学教研员孙海燕老师进行点评，孙老师针对两个单元的备课说到了以下几点赤峰团队老师们的设计优势：（1）以课标引领，体现了课标的重要途径，真正的做到了对标对本逐字研读课程标准，细化课标要求，进行细节阐述、在教学设计中抓住了学科本质。（2）在小学中尤其是小学低段侧重学生经验感悟，而几位教师做到了在剥离中体验、在分类中体验、在想象中体验。（3）分类与整理：发展学生的数据意识，理解数据的意义。数据意识的培养让学生亲近数据，体验数据重要性，感受到数据的价值。对学情的把握，关注到了幼小衔接，关注了学生之前的学习经验。（4）认真研读课标以计数为目的有数学的味道，以活动为载体，活动设计新颖，基于情景对教材开发,设计内容上不失新意。 最后孙老师也对大家提出了两点期望：（1）期待老师们继续关注学生在情感态度方面的表现，在教学设计上保持趣味性，让学生保持好奇心和求知欲。（2）关注学生评价，把培育学生的素养作为导向。同时也为大家推荐了一本关于评价标准制定的书籍《梭罗分类》。 三、一线教师学习记录 活动过程中，各校及时反馈了老师们参加活动情况，有的学校老师集中在一起进行观摩学习，有的是通过电脑或手机等方式自行观摩学习，可见老师们非常珍惜此次学习机会。 　　 四、结语　 “教而不研则浅，研而不教则空”，备好课是上好课的前提，是提升课堂效率的关键。通过本次同频互动活动，充分发挥了教师的集体智慧，也是教师们素质历练、业务钻研、合作研讨、自我反思和成长的过程。每一次学习都是一次思维的碰撞；每一次碰撞都有一份新的收获。我们将持续深入学习、探索，进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，以团队力量推动课堂的变革，促进教师的专业化成长、专业素养的提升，赋能学生核心素养，实现“教学评”一致性，合力打造高效课堂。 以研促教，以教带研，教研共生，我们会一路摸索，一路前行。相信在各级教研员的带领下，敖汉小数一定越来越好。 编辑：黄羊洼学校张亚冉 图片：兴隆洼中心小学张玉苓 审核：李晓华王术梅