《重构作业一课程视域下的单元作业》读书感悟

游璐

研无止境，慧从书来。读书不仅能让我们遇见更好的自己，更能汲取智慧，传播真知，雕刻思维，丰富时光。最近拜读了王月芬老师编写的《重构作业—一课程视域下的单元作业》这本书，读后受益匪浅，感悟颇多。王老师在书中科学严谨地分析了高效作业和低效作业对学生的知识掌握情况带来的影响。研读后，我真切感觉到老师身上肩负着重大的责任。如果老师懈怠对学生的作业设计，紧靠教辅资料让学生反复写作业，这样不仅消磨了学生的时间，而且还浪费了学生拓展自我的时间和精力。看来精心设计单元作业，不仅能让老师提高课堂教学效率，还能促进学生对知识的掌握能力。所以老师要具有单元作业设计的能力，这是促进教学发展的一项必要能力。 首先，我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作业，要让他们做中等难度的作业。孩子基础差，学习能力不强，一味地在基础知识上耽误时间，做一些重复性的作业，不仅不能提高学生的学习能力，反而会起到遏制的作用。现在的学生不是笨，而是缺乏思考能力的培养，多给孩子一些具有挑战性的、具有思考深度的习题，才能激发学生的学习积极性和挑战性，才会让学生对学习越来越感兴趣。 其次就是加强孩子的实践性作业和家务劳动或者体育锻炼作业，这样不仅能够锻炼学生的身体，还能锻炼学生的学习意志力。以此告诉学生只有坚持把一件小事做好，才能坚持做好复杂的事情。如果孩子能达到自主给自己布置作业，那么这个孩子的学习内驱力就会被调动起来，就会促进孩子的学习和发展。他们会觉得老师布置的作业不是枯燥乏味的，而是能激发他们学习兴趣的，能够给他们带来快乐的一项任务。本书围绕“作业”这一直备受关注却又饱受质疑的焦点话题，课程领域视角出发，聚焦单元作业，探讨了作业的内涵和价值。 正如此书封面所说：作业，本质上是学生自主学习的过程。当我们谈论起英语作业，脑中瞬间浮现读单词、抄单词、背单词；读课文、抄课文、背课文；不停刷题，做完形填空和做阅读理解……毫无设计的作业不仅浪费了学生宝贵的时间，也加重学生的学习负担。在阅读《重构作业——课程视域下单元作业》后，我对作者的观点和洞察力深感钦佩。这本书对单元作业的重构进行了深度探讨，不仅为教育工作者提供了全新的视角，同时，作为一名小学英语教师，这本书使我对小学英语作业的看法也有了新的认知。书中详细地介绍了单元作业的重构方法，其核心理念是将作业视为一个整体，以课程视域来重新构建。这不仅要求学生能够理解和掌握课程内容，还要求他们能够将这些知识应用到实际情境中。这样的作业设计能更好地培养学生的语言运用能力，使学习更为有效。因此，作者的“重构”就对我们一线教师有着指导性的意义。通过对作业的重新设计，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。作者以清晰且赋有逻辑性的方式，展示了如何通过重新设计单元作业来解决这些问题。