从深度思维走向深度学习的思维课堂构建——济南五中2024年教育教学年会之专家讲座

木易

为更新教育理念，提升教师综合素质，建设一支师德高尚，理念先进，业务精湛的高素质专业化创新型新时代教师队伍，2024年2月23日，山东省济南第五中学邀请了全国首批“正高级”教师郭道胜教授为老师们带来《从“深度思维”走向“深度学习”——新课标背景下“思维课堂”教学建构与实践》。 　　在讲座中，郭道胜教授立足当下，着眼于教学一线，结合“思维课堂”教学建构与实践研究，与大家分享如何提升学生思维素养。他强调教育要为思维而教，而不是为了枯燥的分数而学。 1.什么是思维和深度学习 　　郭教授以《隆中对》中诸葛亮对天下大势的分析为例，阐释了思维的概念，指出“思维是地球上最美的花朵”。 　　对于深度学习，郭教授总结出投入积极，情感愉悦；给予理解的学习过程；较高的认知层次；建立自己的知识体系；创造和批判的思维行为；解决真实场景下的问题六大基本特征，并进一步提出思维型教学的理念。 2.为什么要落实思维课堂 　　郭教授指出，“思维教学”是一个老话题，却是一篇新文章。从《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”到如今“思维发展”成为各学科核心素养，成为国家意志。各学科课程标准及考试形势，皆指向于学科素养，指向于思维发展。 3.思维课堂的重要目标 　　郭教授还指出，思维课堂的重要目标之一就是培养学生良好的思维品质。通过教材、课堂、老师来培养学生思维的深刻性、广阔性、严密性这三个最基本的思维品质，在此基础上，继续培养学生思维的灵活性、批判性、敏捷性、流畅性、创造性等思维品质。 4.如何构建思维课堂 　　郭教授从丰富的课例中与五中教师交流分享如何构建课堂思维。1. 创境启思——多元激发策略2. 问题启思——问题导学策略3. 探析辩思——探析生成策略4. 建构反思——认知构建策略5. 迁移拓思——拓展迁移策略 　　郭教授的讲座鞭辟入里，丰厚的理论基础和具体的教学案例无限贴近于教师教育教学实际，老师们收获颇丰。 会议最后，副校长魏延松总结发言，郭教授的发言让我们大开眼界、受益匪浅。郭教授的讲座激情澎湃、生动有趣、有价值、有意义，非常值得我们的老师们学习。思维是认知发展的核心，最核心的是郭教授讲到的思维课堂模式的构建，引起了老师们备课上课过程中对思维的探讨，同时也为教师们在今后有效开展教学指明了方向。 　　学习是每位老师的终身职业，时代风起云涌，教育与日俱新，唯有无限进步，方能永立潮头。“志无休者，虽难必易；行不止者，虽远必臻。”本次活动对开阔课程研究思路，更新教育教学理念，促进教师专业化发展都有着重要意义。