学习任务群新认识

沙鸥的小雏菊

2024.2.23四川小语学习任务群专题研讨 “文学阅读与创意表达”侧重于文学作品的阅读经验与积累，在入情入境、感同身受中通感、共情，引发孩子展开联想想象，情有所动，学以致用，迁移拓展，引发个性化表达，分享审美创造。 　　四个维度自洽地表达:丰富的文学形象的积累，体验文学情感，破译文学的图式，尝试文学表达，最终培养人的文学气质。 　　创意表达的可能路径:诵、述、评、绘、唱、演、仿、扩、续、创。无中生有即为创。 　　文学性阅读与创意表达凭借文学性文本展开教学活动，其“创意表达”具体表现为形象生动、风趣幽默、有诗意地表情达意。比对审辨“思辨性阅读与表达”，这里的表达明显区别于“文学性阅读与创意表达”，这里的“表达”是“理性的”，是“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”，重点培养的是“理性思维”和“理性精神”。群文阅读课型独具的多文本比、对、读、议、思，其求同比异和达成共识彰显高阶思维品质。口语交际训练中的“辩论”，旨在“真理越辩越明”，也是训练和检测思辨性阅读和表达能力的适切文本。 　　巧妇难为无米之炊，积累语用材料是必要的。虽积累有方，但梳理乏术。引导学生发现语用规律进而去规范运用，成为语用自觉创生者，是语文教育的基本任务。新课标以三类六种学习任务群建构语用素养。其中，鉴于先前母语教育已经积累有足够丰富的语材积累经验，例如日积月累、熟能成诵、默写等。基础型学习任务群语言文字积累与梳理重难点在于“梳理”，即探究发现“构字组词”和“规范化语用规律”，统编教材中的“词句段（字词句）运用”是最佳训练栏目支持，但还很不够，学生语用中“错别字”“病句”“流水账”等也成为梳理的凭借。引导学生区别“月—肉”区别，重在明确字理。通过“哪一类词语的温度最高（最低）？”，组织学生对含有“两点水”“三点水”“四点底（火字底）”的词义进行辨析，收获字族规律。引导学生搜集各行业店铺门口张贴的对联，就能发现诚信经营之道和其中蕴含的境界、格局和气质。成都市西大街“小谭豆花”面馆门口一联曰“四代调五味，一店香百年”，展示出传承之美和烟火之旺。火锅店门口联曰“一口石锅煮天下，两根筷子拈江山”，何等豪迈，颇有“位卑未敢忘忧国”的情怀。 　　发展型学习任务群之实用性阅读与交流以提取、厘清、加工、应用信息为己任，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。课标明确规定了每一学段的学习内容，例如第一学段的实用短文、标识、说明书，第二学段的见闻、日记、笔记、故事等。比对于教材编排内容，非连续性文本和混融文本比例偏低，着眼于社会生活的内容不够，尤其是命制检测题本时对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的契合、支撑和凸现不足，这就为实用性阅读与交流的资源研发和提质增效以及检测优化提供了突破口。