同阅共读品经典教书育人酿情调______芒山镇教师同悦共读《教育的情调》（完结篇）㉑

松竹友

2.2号开始，过年暂停3天，2.23号收工，我们三四十人一起，20天读完了《教育的情调》整本书。每一天的分享，都被我小心翼翼地保存了下来，因为，这是我们共同经历的一段美好！感谢芒山中心校朱学合、李连千两位领导为我们搭建读书平台，以及对读书活动的大力支持🌹🌹 分享者：朱丹2.22 合上书本，静心把这段时间读书经历大致回顾一下。刚开始时，能跟着大家兴致勃勃的读，并积极写读后感，中间有几天却无论如何都读不进去，即使强迫自己拿起书本认真看结果却也不知所云。后来看到大家都积极参与，我算是后进生吧，还好被大家连拖带拽着把书读完了。这就是咱们建“悦读群”的意义吧。谢谢朱老师[拥抱][拥抱]！ 其次读完这本书，有几处印象特别深，一是“核心在于爱”不仅爱老师这一职业，爱学生，还要爱自己，爱家人，爱快乐的和不快乐的每一天！二是“看到” 老师工作时被领导看到，被同事夸奖都会特别开心，更何况一个孩子呢？所以要尽所能的捕捉每个孩子的闪光点，让每个孩子都能被看到，沐浴在明媚的阳光之下！三是“秘密”保护好孩子的秘密，尊重他们的秘密也是尊重他们自己。四是“心怀希望” 贾玲的一首歌《一切都还来得及》特别火爆，我想并不是因为旋律多优美，而是因为歌词燃起每个人对生活的希望，对未来的希望。而我作为一名老师为啥不能在孩子心中撒下希望之光呢？即使不能让他们心怀希望，至少做到不让他们对未来感到绝望！ 读完此书，有收获，有反省，有自责，也有了清晰的目标！[庆祝][庆祝][庆祝][庆祝] 分享者：张微曦2.22号阅读总结： 平时最害怕看的就是纯理论的书籍，枯燥无味。也许是自己的脑洞不够发达，理解不了那么深奥的思想。但是朱老师选择的这本《教育的情调》着实让我眼前一亮。这本书既适合老师，又适合父母，一本薄薄的书，却有着无尽的吸引力！ 感受最深的是我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想、有灵魂的人。每一个教育情境都是独一无二的，教育情境，稍纵即逝。在一种情境下适用的方法，在另一种情境下则不一定了。所以教育者要培养教育的敏感和机制。作为老师，我们应该营造和谐、愉快、宽松的课堂氛围。老师带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，老师的心情会影响到每个学生。让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师课堂总是板着一张脸，一脸严肃，学生一定会感到紧张和压抑，很难与老师有很好的配合，教学效果也不好。如果老师讲课风格诙谐幽默，那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习，师生互动更好，学习的效果更佳。我们要用心去聆听，用教育的眼光去看，站在孩子的角度。理解孩子的真正需求！ 希望我能做一个善于观察机智形式的教师，让每一个独特的个体在最大程度上发展自身才能，用真诚和善良去温暖每一颗成长的心灵！ 感谢朱老师，还有各位同事们的陪伴让我度过了一个充实且有意义的寒假。[握手] 分享者：曹长坤开卷有益--《教育的情调》教育，是一门成年人与孩子如何相处的学问！只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。--请阅读《教育的情调》育人育己，开卷有益。追随跟步于芒山教育阅读群，今天读完了《教育的情调》，如沐春风，收获良多，得来全不费工夫。------第一，没有爱，教师很难做到称职！第二，作为教师，应该如何和学生相处！--平等，理性，换位思考，提高自己进入孩子体验世界的能力，激发培养自己应该具备的教育敏感性和教育机智！第三，我们职业是教育，教育是慢功夫，将就不得，快不得，要有足够的耐心！第四、学用结合，要在实践中反思，总结，最终形成自己的一套行之有效的教育策略！“没有路，会迷路，路多了，也会迷路”--《额尔古纳河右岸》教育的方法手段很多，没有定法，这就考验我们有没有敏感的敏锐的教育机智！董宇辉的父亲说：“人是万物的尺度，真正有价值的工作是影响人的工作”！我的工作，就是影响人的工作，我的工作很有价值。所以，在今后的工作中，我要时刻提醒自己--我违背道德了吗？我违背规律了吗？我违背良心了吗？ 分享者：徐显武 读《教育的情调》有感 这个寒假对于我来说，做的最充实而有意义的一件事就是：很荣幸在朱月梅老师引领下，拜读了马克思.范梅南和李树英两位教育专家合著的教育学专著《教育的情调》这本书，读完此书，自己的一些教书育人的理念重新得到一次新的洗礼，“爱”、“教育机智”、“反思”、“体验”、“实践”等诸多词汇深深刻在了我的脑海里挥之不去，受益匪浅，让我对教师这一职业有了新的认识。 一、作为教师心中光有爱远远不够，会爱才是硬道理，任何没有尊重的爱，对孩子而言，都是一种无形的伤害，比如因缺乏足够的耐心冠以爱之名的指责、埋怨、批评、谩骂等等。 二、每一个孩子都是一件等待老师去雕琢的独特艺术品，是一个有生命的独特个体，不可以去仿制，更不可以去给孩子进行归类。在教育孩子这条路上，没有放之四海而皆为准的教育真理，经得住实践检验，适合孩子发展的，利于成长的就是最好的真理。 三、课堂对于孩子来说就是一场说走就走的旅行体验，旅行中的老师作为导游，要有人文情怀，使孩子得到尊重、接纳、认可，让孩子时刻感受到老师的“在”，让孩子感受到这是我们的课堂，在这场旅行中孩子才能体验到快乐，真正成长。 四、教育机智不是一门技术，是一门高深莫测的大学问，虽没有现成的路可走，但可以通过反复的“学习—实践—反思”慢慢培养，更多情况下需要摸着石头过河，上下求索。 五、所谓教育的情调就是脱去教育技能的外衣，教师带给学生的如春风化雨、润物无声的美好课堂体验，是教师和学生互相成就的课堂小惬意，是一种和谐融洽的师生关系。 六、教师不是神，是人，有时，也有小情绪，小脾气，做不了救世主，去拯救所有孩子，但我们可以努力去做文中那个不断捡起海星扔往海里的孩子。身为老师，要有理想和追求，也许我们做不了太阳，做不了月亮，甚至，连星星都做不了，那么，我们就努力做一只萤火虫，即使光再微弱，那也是孩子的指路明灯。 最后，我想以明代著名山水画家董其昌老先生一段话共勉：“只有读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，才能丘壑为营，为山水传神”，我想这句话用到一心想教好书、育好人的我们老师身上再恰当不过，这也是作为老师追求的一种教书育人的最高境界，也许我们一辈子都达不到，永远在路上，但作为老师要有虽不能至，心向往之，孜孜不倦的躬耕精神，也许在未来某一天，“教育的情调”这束光就照耀在你我的身上。 2024年2月24 分享者：朱月梅《营造教育情调，奏响生命乐章》孩子是家庭的希望，是祖国的未来，这话没有夸张。孩子对未知的世界充满好奇，他们的未来充满无限可能，每一个生命，都是带着渴望来体验这个多姿多彩世界的。为人师，为人父，为人母的我们，是幸运的。同时也肩负重任。我们从事的是面向生命的事业，要带着教育的敏感性和机智，顺应儿童发展规律，走进儿童，给予儿童所需之爱。我们要像呵护花儿一样，呵护孩子探索世界的好奇心和求知欲，保持开放，不是硬生生塞给孩子并不想要的答案。孩子不是容器，而是鲜活的生命体，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都需要被“看到”，我们要站在儿童立场，尊重他们，信任他们，肯定他们，给他们营造自由成长的空间。教育，不只发生在传授知识的课堂，不只用“眼”看，还要用“心”看，用眼神，用表情，用肢体语言，为孩子营造爱的氛围，让孩子感受到我们的爱无处不“在”，我们的教育，无处不“在”。我们不是完美教育者，可能会犯错，会抱怨孩子，指责孩子，甚至打骂孩子。庆幸的是，孩子是天生的宽恕者，他们用清澈的童心爱着我们。所以，我们要像孩子学习，不断反思，不辜负孩子的爱。以身作则，让优秀的自己引领孩子健康成长。“教育的本质是心灵教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”愿我们从事的是有情调的教育，与孩子一起，做幸福快乐的人！ 分享者：赵兴珍在即将结束的寒假中，我在朱月梅老师的引领下，阅读了一本名为《教育的情调》的书籍。这本书以作者自身的教育经历为背景，探讨了教育的本质和时代所需的教育精神。在阅读过程中，我深受触动并获得了许多新的思考。下面，我将结合自己的理解，分享一下对于《教育的情调》的心得体会。第一，教育应该是面向全面发展的。教育的目的在于培养学生全面发展的能力和素质，而不仅仅是追求知识的储备和成绩的提高。这也是《教育的情调》所强调的核心理念之一。当下社会对于学生的要求已不再局限于学术方面的表现，而是更加注重学生的综合素质、创造力和社交能力的培养。教育应该注重培养学生的道德品质、思维能力、创新意识等各个方面，以适应当今社会快速变化的需求。第二，教育需要关注学生的情感发展。情感教育在学校教育中一直被忽视，而《教育的情调》则着重探讨了教育对于学生情感的培养的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是关于如何产生情感共鸣、引导情感发展，为学生创造健康和谐的情感环境。学习本身就应该是一种享受，教育者需要关注学生的情感需求，帮助学生建立积极向上的情感态度，培养学生对学习的兴趣和热情。第三，教育需要关注学生的独立性培养。现代教育过于倚重教师的指导，忽略了学生的独立性培养。但《教育的情调》认为学生应该是主动学习者，教育者的角色在于引导和激发学生的学习兴趣和学习动力。学生应该成为能够独立思考、解决问题、合作交流的人。培养学生的独立性，充分调动学生的积极性和创造力，是构建现代教育的重要要素。第四，教育需要关注学生的价值观培养。价值观的培养是教育的一项重要任务，但在现实中往往容易受到忽视。《教育的情调》提出，教育者应该帮助学生明确自己的人生目标和价值取向，引导学生拥有正确的价值观念和思维方式。教育者需要以身作则，成为学生榜样的同时，也需要尊重学生的独立思考，引导他们注重自身的道德行为和责任意识。第五，教育需要关注学生的社会责任感培养。社会责任感的培养是现代教育的一个重要方面。教育者应该培养学生的公民责任感和社会关怀意识，引导学生积极参与到社会实践中，为社会做出贡献。《教育的情调》中提到的“情感热情与社会承担”的内容，正是教育者对于学生社会责任感要求的体现。总的来说，《教育的情调》给予了我许多启示。从全面发展、情感培养、独立性培养、价值观培养到社会责任感培养，这些都是现代教育追求的核心要素。作为一个教育者，我们应该始终关注教育的本质，注重学生的全面发展，从而培养出更加优秀的年轻人，为社会的进步和发展做出贡献。 分享者：夏子怡这个寒假，我们阅读了《教育的情调》这一整本书，读完之后让我感受最深的有以下几点：第一点就是教育需要敏感性和机智性。作为老师，我们要有一定的敏锐力，在日常生活或者日常教学中碰到的孩子，我们会不自觉的从教育学的眼光去观察他的一切。课堂上老师不仅仅教授知识还指引学生的人生道路，这种思想和想法及其做法都是不自觉的、习以为常的、主动的，这就是教育敏感。第二点就是时刻关注学生体验。我们不能只处在教育者的身份去想这个问题，而应该去处于学生的角度去思考这个问题，什么样的解决方法是学生所乐于接受乐于思考的。这两点是我最大的收获。（2.24） 分享者：丁晓玉 分享者：葛家硕 分享者：张力丹2.24这个寒假在朱月梅老师的引领下我们共读了《教育的情调》这本书，一本薄薄小小的册子，却有着无尽的吸引力。这本书给我最深刻的体会就是，教育应该是有温度的教育，作为直接和学生接触的教师，要更多的关注学生的个体独特性，教师应该拥有教育的机智与敏感，要个别学生个别对待，走入到当时的教育情境中，真正地关心孩子的所作所想。身为在校教师，我很希望自己是一个关注孩子内心的教师，是一个有温度的教育者，能够时刻拥有教育的机智和敏感，在自己活动的空间范围内，做一个善于观察，机智行事的教师，让每一个独特的个体在最大程度上发展自身才能，用真诚和善良去温暖每一颗成长的心灵。 分享者：豆林华 分享者：张国滨2.24号 《教育的情调》分为专家评价、序、正文三部分。 在朱月梅老师及各位同仁的引领下，通过半个多月的细读终于读完了此书。读后让我身受启发。 这本书告诉教师，教育之爱不是教师的"一厢情愿"，它必须能满足儿童生命成长的需要。教师应带着敏感，机智和爱，进入孩子的世界，关注每个孩子的独特性，以及每个不同情景之下的独特性。教育是一门复杂细腻的学问，是一门面向"生命事实"的学问。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。 中心校组织的这次共读一本书的活动很好，让我们大家都有所收获。今后我们应在空闲之余多读一些有关教育的著作来提升自己。 分享者：朱怡冰2.24日《教育的情调》读后感在寒假期间读完了《教育的情调》，收获了很多，里面有很多生动的案例，读起来很有趣，也很有共鸣。每个孩子都有独特性，因此教师的机智和敏感性就重要很多，对待孩子，不能只把他们当成知识的容器，还要时刻关心他们的情感感受，因此教师不要吝啬自己的鼓励和表扬，而且这个鼓励和表扬要说出来，还要具体，让孩子能感受到，这样才有效。而且教育的机智和敏感性可以培养：这就需要我们有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。最后我们必须不断反思我们的教育行为，不断思考“什么是教育”，不能辜负孩子的爱和信任。 分享者：豆文侠2月24日阅读分享读《教育的情调》有感 开学的前一天，圆满完成了假期的阅读打卡活动，本着有始有终的原则，总结一下本次活动的感受。 非常感谢这次活动的组织者和我们的领读人朱月梅老师，有压力才有动力，要不是每天的打卡活动给予的小小压力，可能我都不能坚持下来读完整本书。春节的假期生活中我最美好的体验之一，就是静静阅读范梅南、李树英合著的这本《教育的情调》。这种如饮甘泉般的阅读体验给了身为一线教师的我诸多珍贵启发。其中最重要者，可以归纳为如下三点：第一，教育与教育爱不可有须臾的分离。第二，教育的敏感性和机智无比重要。第三，好的教育一定离不开教育学反思。 这本给人以深刻启迪、美好体验的《教育的情调》，必将成为许多教育学研究者、教育工作者，尤其是有志于成为真正意义上的教育家的一线教育工作者（包括父母）的枕边书。 分享者：鲁洪强《教育的情调》读后感 今年的寒假让我收获满满，过得非常充实。因为我在朱月梅老师的引导下结识了《教育的情调》这本书，书中处处都能找到经典，既丰富和指导了我的教育教学知识又净化了我的心灵。下面我就谈一点自己的心得。 书里有这么一句话让我印象深刻：“孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。”这要求我们观察、倾听孩子，并向他们学习。没有一个人会喜欢被支配、被约束，孩子更是如此，所以那些带有强制意味的教育行为大概率会被抵触。我们能做的，是通过外在行为引导他们去感受、体验这个世界，而更多的可能性则是他们通过自己的行动去实践、去创造。他们的这些生活探索也会让我们体验到丰沛的希望，看到多姿多彩的可能性。 还有值得一提的是，我们老师之间的交流，老师们结合自己的教育教学实际各自交流着自己的心得，更加深了对书中内容的理解。 我想，今后还要多进行这样的读书交流活动，这对我们业务素质的提高会大有好处的。 分享者：闫晏杰《教育的情调》感悟通过这个假期的阅读，我对“教育的情调”的理解是：“情调”即“情感”和“方法”。“教育的情感”就是对所有的孩子始终保持无条件的爱，爱他们的优点和缺点；爱他们的成功与失败；爱他们的对纪律的遵守和调皮捣蛋……“教育的方法”指的是用心去观察每一个孩子的独特性，关注每一个孩子，了解他们真正的需求，无论我们老师处于什么样的课堂中，都不能带情绪，可以说老师要做到只喜不怒，做一个不骄不躁的神人.对于孩子提出的任何问题，只能鼓励，不能批评，更不能打机他们的积极性，否则就会抹杀孩子的创造性。总之，要想做一个未来的合格的老师我们任重道远，还要更多的学习。论教育，我们在路上。 分享者：冯兴仁寒假读《教育的情调》有感读书于寒假，感获铭心间。反思长机智，关注生体验。表扬讲方式，眼神表心田。育人是目的，爱心应当先。 【我的读书经历】不知多少次，我对学生说：老师上学的时候家里穷，读书少，这些知识，我也不懂。2016，去成都参加博世集团组织的学习，授课的都是名师，每一位都给我们荐书，我，都没听说过。后来主办方一句话触动了我：你们听着激动，想着感动，回到家一动不动。回来后，我开始读书。以前买不起书，为啥不从现在开始读书呢？从前穷，不是自己无知的借口！八年了，我一直坚持读书听书，现在每年读20本左右的书，历史类、文学类、心理类、教育类、哲学类。至今，已读完156本。读书，让我内心丰富，脚下有路，眼中有光。三年前，在四川师范大学李华平教授组织下读专业书。二十本书读下来，我看到了教育的真面目，课堂有了底气，教学有了方向。独乐乐不如众乐乐，我把读书的快乐分享给你！谢谢这个寒假和我一起读书的你！相信，你会越来越喜欢这样的自己！【写在后面】有老师家长不知道怎样带孩子读书，这才是我们这次共读的真正目的______亲自体验整本书阅读的过程。想亲子共读、师生共读的你，可能已找到答案了吧！