小组合作学习—吴丽娟

郭丽丽

小组

组长

组员

学习

组内

学生

分组

纪律

班主任

任务

四大特征:

1、学生: 习的主人，

教师:组织、指导、帮助和促进

2.卷入性:全员参与性

3.互动性:师生、生生双向互动

4.沉浸性:完全投入

小组合作学习改变了教师的深挖洞，带领学生钻山洞现象，“处处是讲堂，人人是老师。

科学分组原则:组内异质，组间同质

“组内异质”即分组之前，老师调查了解清楚，将不同层次的学生组织起来，形成优势互补；

“组间同质”即保证不同的小组之间水平基本相当，以便小组之间展开竞争，从而增强小组的凝聚力，并调动班级整体学习的主动性。

科学分组

1.分组:依据学期末成绩，坨形排列，按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，分为不同小组，做到优势与劣势的整合。

2.排位:5137、6248对脸坐，前期抽号选位，后期依据小组德能勤绩积分排座位。

3.小组长的选拔:

1.组长要有较强的责任心；

2.组长成绩比较优秀:

3.组长要有较强的语言表达能力和组织能力:

4.组长在组员之间要有模范带头作用。

温馨提醒:

建组后的培养

小组定下之后，要最快时间进行小组

命名、做组牌、定组规，拟定小组口号

等，小组名以“......组”的名义出现，

如“阳光二组”“奋进三组等，小组为

单位组织拍照”，加强小组文化构建。

小组文化凸显

活动激励，增强组内荣誉感

调整补位:

平时仔细观察:比如发现某一组讨论时不够积极专注，班主任便要思考成员间的组合问题，是组长带领的不好，还是组内缺少积极思考或勇于展示的人呢？这个时候可以个别调整:

任课老师沟通:在他课上哪一组小组学习中有问题，哪些小孩合作有困难等，进行及时微调。

出现纪律问题:班主任可随机调整。

班主任始终做一个睿智的观察者，随时发现问题，调整小组结构，使之更科学、合理。

.组长任务:

1.组织督促小组学生一起完成学习任务；

2.给组员分配确定具体的学习任务，帮助组员确定知识展示的方式；

3.负责本组的纪律、卫生；

4.评价本小组学生的上课表现和目标任务达标情况.

管理分工

组长任务:

1.每个组准备一个考评本，设正副两个组长。

2.正组长负责学习，副组长负责管理纪律、卫生，一节课一记载，一天一统计，一周一评比。用“正”字或分数统计自己负责的3位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩情况。考评共分五项

3.组长每周五或下周周一总结，找出组内学习问题，确定下周努力方向。组员每月月初自定学习目标，月底要达标，各小组根据组员完成情况，自定奖惩措施，利用好学生成长手册。

4.学习表现好，但是纪律最差的不能当选最优秀组员。

最调皮的学生做记录员，记录小组情况。

4.小组间的竞争与合作:

如何促进小组间的竞争:

1.小组加分评比机制，奖励最优小组。

2.期中期末小组成绩竞赛，小组间的PK挑战。

3.学校在期末以年级为单位表彰的优胜小组和优秀小组长，这是极具有仪式感的大型颁奖活动，增强小组集体荣誉感。

4.定位到九年级毕业时的综合素评。