专家引领促智慧，凝心聚力促备考——2024年高考命题趋势暨高三增分备考策略研讨会纪实

环环

为积极探索2024年新高考命题趋势，准确把握高考备考方向，切实提高高考备考的科学性、针对性和实效性。2024年2月21日至22日，在各级领导及高三年级团队的精心安排和组织下，我们一行10人在参加了由金太阳教育集团主办，天水市一中承办的“高考命题趋势暨高三增分备考策略研讨会”。 培训过程中，金太阳教科所所长及天水一中校长分别分析九省联考试题并和与会老师分享了九省联考对高考的启示。尤其下午来自湖南株洲南方中学的罗军老师更是无私分享了他们学校的高考备考具体做法与策略，整个培训，干货满满，受益良多。 上午篇 上午，我们在天水一中聆听了由金太阳教科所李庆久所长所作的主题为“2024高考命题趋势及高三增分备考策略》的讲座；以及天水一中宋廷军校长所作的题为《三新背景下“一体两翼”学习模式的实践与探究》讲座。从试题分析、备考经验、高考新动态、命题新趋势、学生辅导等角度给一线教师们点明了高三二轮复习的具体备考方向。 李庆久所长首先通过分析2023年高考卷及九省联考的试题，结合相关专家的具体论述，详细陈述了2024高考命题的变化趋势。 对于新教材的使用，专家答建议要认真看教材定义，概念，要真理解，不仅大字，小字也要重视，高考试题不脱离教材。 关于高考范围，专家强调，高考范围就是教材的范围，但是评分标准是各省份自己制定。要注重基础知识的掌握，重视教材，包括旁白部分的小字部分。 高考的考察由知识获取转变为思维变通。主张无情境不命题。就英语学科而言，难度主要体现在词汇、思维以及文化三个层面。 鉴于此，在备考过程中，一线教师要尽量做到各项任务具体化，利用每周任务单，周清单的形式，细化学习任务，这一点与我校高三备考策略不谋而合！ 难度维度方面 专家指出，高考命题从学科角度、课标角度、人才选拔角度呈现的多一些，而从学生的角度去考虑难度的设计相对偏弱。试题体现出他让学生“学有所获，考有所得"。“让优秀的学生得高分，让努力的学生能得分”。更好提高学生的作答感受度、获得感。因此，高考备考过程中，要改变以往的难度观念，建立新时期的难度观。 难度设计方面 通过适测，深入分析调研反馈的复习备考情况，充分考虑教学考各方面的因素，结合往年数据，科学设计试卷总体难度。新课标试卷要深入分析适应性测试数据，充分研究各科新模块命题对难度的影响，确保新老课标命题的平稳衔接。 试卷结构方面 要注意将不同层次试题合理配置，科学把控好难度梯度，最大限度的实现高考对不同层次人才的选拔功能,尤其是兼顾对中低水平学生和高水平学生。区分度要好，起点要低，中部平缓，顶部适合。即该容易的要容易，该难的也要难。“送分要送到位。选择和填空部分压轴题减少或不设。 试题设计方面 要综合考虑影响难度的各种因素，从阅读量、思维量、计算量、答题量、知识点综合度、情境新颖度、设问创新度等方面综合把控难度，避免繁难偏怪。广度和深度都是影响试题难度的重要因素，考3个知识点可能比考1个知识点去深挖还要难，各个教研组要充分考虑到这种影响。 呈现方式层面 测试试题按照由易到难的顺序排列，取消或减少选择、填空的压轴题。入手题平和友好，帮助考生在作答过程中保持相对稳定的心态，发挥出自己的真实水平。题量尽可能减少，改变固化的试卷形式和题目数量。难度要考虑在2023年的技术上容易10-15分左右。但并不意味压轴题容易。呈现“四新”时代的新特征，新思路，新结构，新风格，新难度。常规题平缓，舒适，平时测试和练习应向江苏卷学习。 随后，宋廷军校长作了题为《立足优化学习过程，培育创新拔尖人才》的讲座，向与会老师展示了天水一中近年来比较优秀的法和经验，具体介绍了天水一中“一体两翼”的学习模式。 下午篇 下午，湖南株洲南方中学罗军老师从联考分析、备考方向、备考方案、备考方略四个方面分析了2024高考命题趋势及高三增分备考策略。罗老师的讲座，高屋建瓴，有助于优化我校二轮备考教学策略，提高高考复习质量。 首先罗老师就九省联考基本情况进行分析。就难易程度而言，阅读难度不够；七选五非常友好；完形中规中矩语；语填超级简单；续写难于天际。接着又陈述了2024年高考命题风向标：题型改变，分值改变。 罗老师指出，整套试题核心在于：培根铸魂，五育并举。重点考察学生的关键能力，即理解重要细节、把握作者写作意图、概括文章或段落大意、推断生词含义、分析评价文本内容、梳理文章内容逻辑等方面的能力阅读并寻找线索、合理发挥想象力、准确使用语法词汇和相关句型、清楚、连贯地续写故事，考查学生综合语言运用能力。同时，罗老师强调，高考难度高于九省联考，需要引起全体一线教师的重视。 通过数据反馈及具体实例，罗老师总结并强调了熟词生义在试卷中的出现频率较高，这也给我们当下的备考一定的启示。 首先，在教学中，教师要增强语用意识，在设计口、笔头实际活动时，努力创设接近真实世界的交际语境，明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系，帮助学生认识到语言形式的选择受到具体交际情况的影响。针对语用知识的教学，教师可以通过讲解、播放视频、模拟实景等方式开展活动，增强学生对交际场合正式程序、行事程序以及对交际参与人身份的感知，根据交际场合的正式程度选择正式或非正式的语言表达形式开展交流。同时，教师要注意增强学生对交际对象情感距离的感知，并根据这一知识，判断是否要使用正式或非正式、直接或委婉的表达方式，体现对交际对象应用的尊重和礼貌，确保交际得体有效。 其次，在高考备考过程中，教师要侧重于培养学生理解语篇目的和主旨、捕捉关键信息、理解理节的能力；细节理解能力、逻辑推理与论证能力；对语篇进行逻辑推理、对信息点进行归纳、概括；分析语篇的写作意图、情感态度，养成多元思维和批判思维的习惯。 同时，罗老师强调，两套试题反映出教师在备考过程中要侧重于培养学生的几种意识：文章结构意识：既要有“树木意识”，更要有“森林意识”。从宏观上掌握文章的结构可以帮我们快速定位相关信息，提高解题效率。平时可以选择思辨性更强，命题角度更加灵活的语篇进行训练。全科阅读意识：平时要有读外刊，尤其是科技类文章的习惯，多接触一些科技、哲学方面的概念性词汇。猜词意识：掌握一些构词法，陌生的词汇其实都是由课标词汇衍生过来的，可以通过上下文能大概猜出词意，不一定很精准，但也不会影响我们做题。平和心态意识：不要一看到生词多，马上就自动屏蔽，畏难(这种文章考能力)。化繁为简意识：具有长难句分析的能力，说明文最大的特点是长难句比较多。 九省联考基本情况给我们一定的启示：考试题目越来越灵活，考核学生的能力，细节题（从文中想到找到答案的题目）越来越少，考核学生的理解、分析、推断、应用能力的越来越多。完型填空，不断的弱化语法，没有时态的选择;如果不会联系下上文，就做不对题目;考查词的熟词生义的地方增加；阅读与写作的重要性更为突出。 因此，在高考备考过程中，要求学生掌握课标要求的词汇与语言知识，适度拓展词汇，而词汇的拓展要尽量在语言技能中融入，通过阅读等进行词汇学习与巩固。读后续写对教学与备考的启示是摒弃背诵各类描写金句，特别是有的金句是大学或原版小说中摘抄的句子。要增加真实语料阅读及外媒阅读真实的语言输入，提高学生语言理解与运用能力。 要求学生提升词汇量，加大熟词生义的认识理解。掌握解题技巧，AB篇要快速找文章信息，做好选项之间的对比；CD学会抓关键句、主题句、提炼每个段落的段落大意，这样关键主旨题才不会出错。此外罗老师建议：要想学生有机会接触外刊文章，教师必须潜水，精选外刊文章，尤其是科普、学术方面的文章。 备考方略--二轮复习阅读模块阅读训练对我们教学的启示：回归教材，增强语篇意识。1.指导学生学会提问、概括、赏析文本中的修辞手法；2.挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值；3.让学生通过对语篇结构的把握以及对语言特点的揣摩，真正了解作者的态度情感，批判地吸收不同的思想和观点，从而形成新知识、建构新概念、形成正确的价值观。整理并积累语篇中的描写情感、神态、心理等词汇和句式，为写作创造语料库。 词汇复习策略：话题词汇思维导图，课文改写（语法填空、完形填空）话题写作（常见句式的翻译）群文阅读（渗透阅读技巧）。平时训练主要是学生的自主学习，摘抄，听写，默写以及每天1到3篇的阅读训练。因此，教师要对教材词汇进行筛选，增加新课标词汇，话题词汇，归类汇总单词的常用用法及派生以及部分单词的熟词生义要进行总结，帮助学生复习。 以词汇为抓手培养词汇的活用能力。1.课标词汇的第二次通关整合教材中的单元话题词汇，教师检测、学生自主检测。2.以词块的方式指导学生记忆词块，词块一般是指同现频率较高，形式和意义比较固定的大于单词的结构。3.创设语境，在句中段落中记忆3500词汇。4.每天完成冲刺词汇练习共100天，可以在三轮复习时继续并反复默写。5.利用词根词缀记忆词汇。6.编写词性转换学案加强词汇记忆。7.注意熟词生义，一词多义。8.改编课文设置课文语法填空练习。9.上课前利用信息技术进行词汇检测游戏，提高学生背单词、短语的兴趣。 关于语法模块的复习，从词法和句法等方面展开，精讲语法专项引导学生绘制思维导图，使知识系统化。选择高考真题，通过创设语境来复习语法专题，巩固强化语法知识，同时编写语篇填空汉英等加强综合运用。将语法复习贯穿于日常专题阅读，完型写作训练的情景之中。 关于听力训练的形式，可以采用“泛听+精听”的模式。听力训练的形式不能拘泥于一种形式，即全美音或者全英音，美音、英音以英美混合音都要兼顾，甚至直接从抖音或者B站下载原汁原叶的生活化场音的短视频给学生看(因为通常这些短视频比较真实，且对话短小精悍)。坚持阶梯性地磨耳朵，让自己的听力能力循序渐进。早晨一定要大声朗读，那样可以帮助你改进你的口语，提升你的语音、语调，还要刻意随机模仿连读、失去爆破、弱读。听完一段时间后，老师要带领学生根据听力词汇出现的频率高低，总结场景词汇，形成自己的词汇知识树。 要求学生做到听力训练常态化，坚持站着大声读书，关注每单元的话题积累与话题有关的短语和表达。教师要培养学生具备良好的心理素质，听前预读，有的放矢，随听随记，无把握就猜，抓住要点，细辨信息。 阅读题型，涉及生活考点，时代考点，文化热点，道德情感热点。要关注常见的词汇，深度学习，关注主题词汇，派生词、一词多义、同义词转换，积累练习题及考试题中的高频词，培养学生长难句，分析能力，分析复合句，并列句，加强对长难句的理解，引导学生利用阅读，做好读后续写的素材积累。在复习时尽量用真题选择题材，广泛题材多样，真实新颖的素材，尤其加强对科技说明文的训练，每天保证一定的阅读量，加强精读和泛读的结合，通过主旨题，主旨题，推断题，词义猜测题，细节理解题，促进学生的阅读能力和思维能力发展。 读后续写的复习要大量阅读，增加学生的信息量，阅读教材以外的报刊杂志，经典英文小说，感受英语的美感，随时摘记，反复背诵，并应用到写作中。开放教学还学生自由发散思维的训练，要体现在课堂上。改变模式以写作为主，平时教学中不能孤立，听说读写要将这些技能融合，培养学生思维品质，多管齐下，改出好作文，好作文是改出来的，可以采用多管齐下的办法，也就是学生本人批改交换批改教师批改等方法批改，从语言内容逻逻辑书写四方面展开进行写作。微技能的指导，比如说如何进行神态描写，心理描写，环境描写等，提高表达的多样性和生动性。 只有不懈探索，才可以通往豁然开朗；只有深沉热爱，才可以抵御岁月漫长；只有忘我执着，才可以绽放耀眼光芒；只有品高仁者，才可以道路日渐宽广；只有重霄云端，才可以尽览寰球风光。不断学习，不断精进才能给学生提供最好的养分。相信在专家的引领指导下，在学校各级领导和高三年级领导团队的正确带领下，在高三年级全体教师及英语组同仁的共同努力下，2024年高考一定会迈上新的台阶！ 制作：黄环审核：孙全卫