四年级第一单元集体备课

牟敦荣

踏着龙年的脚步，我们四年级六位老师开启了线上集体备课。首先是冯英俊老师就第一单元和老师们进行了交流分享。 　　部编版四年级下册第一单元为“纯朴的乡村”为主题。它以“纯朴的乡村，一道美丽的风景，一幅和谐的画卷”为人文主题导语奠定了单元学习恬静、惬意的基调。第一语文要素：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”属于阅读策略，是归纳能力。第二语文要素：“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云的《乡下人家》、茅盾的《天窗》和刘湛秋的《三月桃花水》。选编这四篇课文，首先是为了落实有关田园生活的人文教育，让学生通过诗文中描绘的画面情景，感受到自古至今田园生活的淳朴和诗意；还有一个重要的目的，是要借助文本阅读实践活动，落实具体的阅读训练要素所指向的学习目标。本单元习作，教材用“我的乐园”来定位，“我的乐园”，一个“乐”字，既是思想感情的明确定位，又是素材选择的方向，还是学生积极表达的动力源。因此，单元重点学习目标的定位，就可以将读写训练要素进行一体化，统一起来。 　　本单元的第一课是《古诗词三首》，牟敦荣老师特制定子任务为：品读古诗，打卡古诗里的乡村。牟老师说教学时，我们将创设这样的情景：恭喜同学们获得了乡村打卡通行证。第一站，我们将跟随着古人的足迹，打卡古诗词里的乡村。在这一站中，我们将领略中国诗词的魅力，感受乡村独有的风格。接着我们将采用：知诗人——解诗题——读诗文——晓诗意的流程引领学生学习第一首《四时田园杂兴》。然后总结方法，根据学习任务和刚才的学习故事的方法小组合作学习第二首古诗《宿新市徐公店》。学习《清平乐村居》先让学生了解这是一首词，比较诗与词在形式上的不同。然后运用刚才的学习方法，自学这首词。最后总结：从这几首诗描写的画面来说，他们都是写的哪个地方？乡村。像这样的诗词，就叫做田园诗词。表达了诗人对田园生活的喜爱和向往。 　　冯老师把《乡下人家》一课分为四个板块:板块一：聚焦生字词，疏通课文(读懂文本，找出中心句)板块二，抓取关键词，概括画面(紧扣课后练习一，把文字转化成画面，并取名字)板块三，借助关键语句，思想感情(关注描写方法，理解关键语句，准确把握作者的要表达的思想感情)板块四:回顾、总结乡下人家是一幅美丽的画卷，在作者笔下徐徐展开，在阅读中让画卷停住，细细品味画卷独特的美，感受乡下生活的和谐、自然、缓慢、自由、甜美。 《天窗》是茅盾先生写的一篇回忆童年生活的小散文，作者借助一扇小小的天窗，利用丰富的想象，为我们展示了一幅多彩的画卷，亦真亦幻，精彩神奇，充满了童真与童趣。史星丽老师认为:教学时，可以分为四个活动。活动一：展开想象，初识天窗，了解什么是天窗。活动二：指导书写，蝙”和“蝠”是形声字,都是虫字旁。“鹰”字笔画较多,指导学生跟着老师书空。活动三：细品天窗，体会“慰藉 天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？首先，聚焦“雨天”，体会孩子们的心情以及扫荡给人的感觉，理解“为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？其次，聚焦夜晚，体会孩子们的丰富想象。活动四：揭秘天窗，体会情感.为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？ 　　第4课《三月桃花水》，赵乃璇老师设置了四个活动：活动一：桃花流水春风来。通过朗读课文，了解略读课文提示，了解课文的作者，找出课文中比较难读的语句。这个单元已经学习了通过抓住课文中的关键句，来体会文章的思想感情。找出这篇文章，直接表达作者思想感情的是哪一句。活动二：品味语言让学生自主学习：三月桃花水，为什么叫人沉醉呢？作者是如何描写桃花水，表达喜爱与赞美之情的呢？圈画文中优美生动的词句，写写批注，体会作者对桃花水的喜爱和赞美。活动三：欣赏“桃花水”三月桃花水声如竖琴，清如明镜，作者从视觉和听觉两方面来写春水。活动四：拓展迁移，仿写“桃花水”三月桃花水的美需要我们用不同的感官去发现，它不仅有动听的声音、闪耀的光明，还有其他许多特点。三月桃花水这面“春天的明镜”，还看见了哪些美丽的风景呢？让学生展开想象写一写。 　　本单元口语交际的题目是《转述》，王斐老师制定的教学目标是学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息；转述时注意人称的转换；跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。教学重难点是引导学生转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。基于以上目标，我们设计了三个活动，活动一是链接生活，了解转述，首先进行情境创设：上课前，我将作业告诉了班长。请班长将作业告诉全班同学。让学生在真实情境中了解转述。活动二是情景再现，让学生观察课本中的第一幅场景图，同桌合作，尝试转述图书馆《关于更换借阅卡的通知》给小军。活动三是转述乡村打卡之行，四人小组合作，再次回顾乡村打卡之行，选择最喜爱的乡村景致尝试转述给朋友们听！学以致用，达成本课的学习目标。 　　王斐老师说:习作《我的乐园》教学重点在于借助《乐园介绍卡》,能从乐园的模样、乐园里的快乐事和自己的感受三个方面，有条理地介绍自己的乐园。而教学难点在于尝试迁移本单元课文的写法，并借助文字表达自己快乐的感受，培养热爱生活的兴趣。教学中，我们可以先跟学生聊聊我的乐园，尝试给乐园起个名字，然后通过写关键词语的方式快写《乐园介绍卡》,也能让学生强化对本单元语文要素的体会。接下来就可以分享交流写好我的乐园的方法，让学生修改表格，试写段落。最后运用《乐园介绍卡》，自主习作，把卡片中的内容自主串联在一起,形成一篇完整的习作。 　　赵淑英老师针对《语文园地一》的学习共设置四个活动。活动一：交流平台——回顾梳理，巩固方法通过学习，让孩子们悟出课文中反复出现的语句、过渡句或最后一句，往往是能够体现作者思想感情的关键语句。在阅读一篇文章的时候，抓住这些关键语句，就能初步体会到文章所要表达的思想感情。活动二：语句段运用——联系语境，聊聊城乡差别让孩子们积累与城市或乡村生活有关的词句，想象画面，能选用词语说句子。活动三：仿照例句，描写美丽图画先引导孩子们发现这两个例句在表达上有什么共同特点，总结出这两个例句都是围绕一个场景，先用简洁的短语列举景物，再概括地写出对前面景物的总体印。活动四：日积月累——朗读积累,感受梅花形象先紧扣词句，体会梅花形象；再联系背景,感受象征意义。