悦读悦说：探索阅读的乐趣，共享智慧的盛宴（二）

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在2024年举办的“书香致远，悦说迎春”寒假读书活动中，我们见证了多元化的阅读体验和深刻的思考。本次活动来自不同学校的老师，他们分别分享了各自的阅读心得和感悟。这些老师各具特色，他们独立完成的篇章风格多样，内容丰富。这些文章既有对原著的深入解读，也有个人生活中的实践与反思，充分展现了阅读的活跃度和参与度。 战前小学胡艳玲 好书推荐《额尔古纳河右岸》迟子建人民文学出版社茅盾文学奖第7届获奖作品迟子建老师用一种很独特的语言为我们讲述了一个遥远游猎民族的故事。小说以鄂温克族最后一位女酋长玛利亚·索的口吻，叙述了鄂温克民族的生长与衰落。它不仅是一部小说，更是一面古老民族历史的镜子，映射出人类与自然、文明与传统的种种冲突与调节。一位年近九旬的老者，自述着一个古老民族生存与命运。她是鄂温克族最后一位酋长女人，通过她的自述，带领我们走进了一个几乎被人遗忘且多数人曾不知晓的世界。他们是一个充满神秘和原始色彩的民族，但又与外界有着千丝万缕的联系，却始终保持着自己的独特性和纯洁性。鄂温克族人的生活与大自然紧密相连，他们依赖驯鹿、狩猎、采集维持生计，他们有信仰，有追求，有梦想，也有极强的原则——与大自然和谐共生！全书画面感很强、语言精妙至极，把一群鲜为人知、有血有肉有信仰的鄂温克人写活了，他们的善良、包容、坚韧、乐观……都让人产生共鸣。 二十中沈佳顺 第一部分介绍了组块教学的基本理念、实践模式、操作环节和清简风格，全面诠释了组块教学理论。组块教学的课堂是具有情感力、思维力、实践力的课堂，实际上，就是我们要想法设法把课堂还给学生。好的课堂不是老师一直讲，而是让学生充分动起来，不仅是让学生去看，还要去做，这里的做不只是动手，还可以是全身的运动。真正做到了课堂的实践性，有了情感推动、思维发动和实践促动，学生的智慧潜能才能够得到自由发展。书中提到：“教师要从教材文本中发现隐藏着的核心知识，进而围绕某一个核心知识点，从文本中选择合适的学习材料，针对＇教-学-练＇的不同功能，组成教学内容板块，以实现＇举一反三＇的教学效果。”“将每篇课文中值得教又值得学的精华筛选出来，作为教学内容的内核。”这其实就证明了薛老师所说的“学生懂的不需再讲”。一篇课文不要从头讲到尾，只抓住文本中的重点内容，找出这篇文本需要学生掌握的能力，把这些内容让学生学透即可。我们还要整合实践活动。 二十中徐娟 “活着”这个词，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。在《活着》这本书中，主人公福贵本是堂堂徐家公子，可他年少时游手好闲，败光了所有家产，还活话地气死了自己的父亲。他开始反省自己，开始体谅自己的母亲，体谅自己的妻子。同时，他在炮火中体会到了家的温暖，在与儿女的分离与团圆中发现了他们的可怜，在亲人的相继离世中感悟到了生命的脆弱。也许在我们看来，福贵的一生除了苦难还是苦难。可福贵在讲述自己经历的时候，这些经历中仿佛充满了幸福和欢乐：他相信自己的妻子是世界上最好的妻子，他也相信自己的子女是世界上最好的子女，还有他的女婿他的外孙，还有那头也叫福贵的老牛，还有曾经一起生活过的朋友们，还有生活的点点滴滴····我们都是这个世界上的迷路者，我们都是按照自己认定的道路寻找方向，也许我们是对的，也许我们错了，或者有时候对了，有时候错了。但我们始终要明白：生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。 简青芙蓉李纯阳 阅读《做最好的老师》让我受益匪浅。它不仅让我了解了许多先进的教育理念和教学方法，还让我对教育有了更深刻的认识。我相信，只要我们用心去做，每个教师都能成为“最好的老师”，每个学生都能在我们的引领下茁壮成长。在阅读过程中，我被书中的一些具体案例和方法深深吸引。例如，作者提倡“以学生为中心”的教学方法，强调教师应该从学生的需求和兴趣出发，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。这种方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的自主学习和合作学习的能力。另外，作者还介绍了一些评价学生的有效方式，如同伴评价、自我评价等，这些方式能够帮助学生更好地认识自己、提高自己。此外，《做最好的老师》还让我重新思考了教师的角色。传统上，教师被视为知识的传授者和权威的象征，而这本书则提醒我们，教师更应该是学生成长的引导者和伙伴。在教育的过程中，教师应该与学生建立良好的关系，倾听他们的声音，理解他们的需求，帮助他们解决问题。只有这样，教师才能真正成为学生心目中的“最好的老师”。 长动小学陈云征 读完《给教师的建议》一书，我被苏霍姆林斯基身上这种热爱教育、奉献教育的精神深深感动了。苏霍姆林斯基和我们每一位老师一样，在教育教学中遇到了许多棘手的，令人头疼的问题。比如“学困生”问题，学生的书写问题，学生注意力不集中的问题……面对这些问题，苏霍姆林斯基做了大量的思考研究实践，来有效地解决问题，并通过总结提升形成了自己的教育教学理论。苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书让我深切地体会到，他的教育教学是以儿童为核心的，他关注儿童的兴趣爱好，重视儿童的心理特点，根据儿童的接受方式来选择教学方式方法……他所做的一切都是从儿童出发，一切为了儿童的发展。即使面对“学困生”这样的难题，他也不放弃，反倒用了更多的时间来研究，而且取得了很好的效果。再看看自己，教学中遇到了问题，一是没有想办法去解决，就是想了个办法，（在这里先不说这个办法是否科学有效）也因为工作忙、学生做不好等原因而没有坚持下去；二是总抱怨学生不上进，不认真，简单地批评一顿了事。久而久之，问题依然是问题，根本得不到解决。苏霍姆林斯基让我看到了一位积极思考，潜心研究，热爱教育的好老师。热爱教育，不是简单的一腔热情，不是没有方法地埋头苦干。热爱教育，更多的时候是对教育教学问题锲而不舍地思考和探索，是从教师自身出发，科学地有效地指导孩子不断进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 岳化一小柳靖 阅读《刘京海成功教育随笔》里《怎样在课内提高不同类型学生的水平》某个学生可能对某个知识点的掌握并不好，但可能对其他知识点的掌握比较到位。即使是成绩不太好的学生也有他比较擅长的方面，我们在课堂上要充分利用这一点，多鼓励学生，尤其要给学习困难的学生表现得机会，激发他们学习的兴趣。对不同的学生来讲，知识点也是不固定的，有的学生这方面比较好，而有的学生可能在其他方面比较好，因此我们在课堂中就要鼓励不同类型的学生之间进行分层互动，互相学习，这样效果有要比老师教授还要好！要采用分层评价，采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨，谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励性评价，既揭示不足又要指明努力的方向，促使他们积极向上！对困难学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的积极性！ 松杨湖中学刘云 学习《习近平著作选读》第一卷、第二卷心得体会《习近平著作选读》第一卷、第二卷，收录了习近平总书记最重要、最基本的著作，记载了习近平新时代中国特色社会主义思想的创立发展历程，是深入学习贯彻党的创新理论的权威教材。通过学习《习近平著作选读》第一卷、第二卷，我深刻领悟了“两个确立”的决定性意义，更加自觉地维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，更加自觉地维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。作为一名人民教师，我深刻认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是我们党的指导思想，是我们在新时代推进中国特色社会主义事业的行动指南。在学习《习近平著作选读》第一卷、第二卷过程中，我深刻感受到这一思想的科学性、时代性、实践性、人民性和世界性，对于我们认识世界、改造世界具有重要意义。第一，习近平新时代中国特色社会主义思想是一个完整的科学体系，具有系统性、整体性和协同性。它涵盖了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设等各个方面，形成了一个全面系统的理论框架。同时，这一思想还强调各个领域之间的相互联系和相互作用，注重协调发展、均衡发展和可持续发展。第二，习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的时代特征和强大的生命力。它立足于我国国情和实际，适应了新时代的发展需要和人民群众的期待要求，体现了马克思主义中国化最新成果和中国特色社会主义事业发展的新要求。同时，这一思想还积极借鉴吸收人类文明的有益成果，引领时代潮流和未来方向，为全球治理提供了中国方案和中国智慧。第三，习近平新时代中国特色社会主义思想始终坚持人民至上原则，以人民为中心的发展思想贯穿于整个理论体系之中。它强调把人民放在心中最高位置，尊重人民的主体地位和首创精神，着力解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题。同时，这一思想还注重提高人民群众的生活水平和幸福感，实现了发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的目标。第四，习近平新时代中国特色社会主义思想具有世界性的影响力和贡献力。它倡导和平发展、合作共赢的理念，推动构建人类命运共同体，促进不同文明交流互鉴。同时，这一思想还注重加强国际交流与合作，积极参与全球治理体系建设，推动建立更加公正合理的国际秩序。习近平新时代中国特色社会主义思想是我们党在新时代的指导思想，是我们在新时代推进中国特色社会主义事业的行动指南。未来，我将继续深入学习和领会这一思想的精神实质和实践要求，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定不移在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，不断提高自己的政治素质和能力水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 二十中向玲利 读《美丽的教育》有感，有这样一句话给我留下了深刻的印象:智者乐水,仁者乐山,各有所好。山水本是自然，就教师而言，有善于发现美的眼睛，有赏心悦目的心情至关重要。即使山不是很峻拔，也用悦纳的心态去欣赏，即使水不是很清醇，也用发展的眼光去赞美，则是“山水”之大幸也。孙蒲远老师的学生是幸运的，他们找到了一位好老师，孙老师用心发现着每一个人的闪光点。爱在这本书里体现的尤为深刻，教会我们如何去爱，怎样才能做到真正去爱学生?尊重，是爱的起点。尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要,也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子这一不亚于穿衣吃饭，甚至比穿衣吃饭还重要的需要。从小被尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。 二十中许希 我们终其一生都在为皮囊下的灵魂找一个归宿（体会三） 《皮囊》这本书中一个又一个的故事，人物经历有失落和伤心，也有温情和希望。文如其人的真挚，坦荡荡的自然自白成长经历，没有掩饰凡人难免的喜、怒、哀、乐、贪、嗔、痴。这本书写得太过于真实，成了拷打灵魂的作品，阅读过程中仿佛每篇小说都有我自己的影子。读这本书，见天地，见众生，见自己。这一篇深刻描绘了一个坚韧豁达，人狠话不多的“太姥姥”形象。阿太年轻时将年幼的孩子扔进海中学游泳，白发人送黑发人却不悲伤，切断手指表现得事不关己。阿太是懂得生活的人，她明白活着本身的意义。“肉体不就是拿来用的，又不是拿来伺候的。”“死不就是脚一踏的事情嘛，要是诚心想念我，我自然会去看你。因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱。来去多方便”这些都是阿太生前的话。人民日报里说“好的生活不是拼命透支，而是款款而行。当我们被欲望追赶，步子迈得太快，就容易丧失自我。懂得给欲望做减法，学会与内心平和相处，坚守一份清醒与自持，保持自己的步调，才是真正的内心强大。 支教队徐依 读《守护教育的良心》有感什么是教育中的“良知”？教育定位上的良知追求：德育为魂。德育教师是现在重点强调的教育重点。学生光有知识是不够的，品德是一个人最基本的素养，教育工作要以德为先。育德首先要丰富教师自身的素质，师德师风是教师必备的职业素养，只有教师自身真正具备了教师的“良知”，才能真正教育好青少年，给他们树立一个好的榜样。厉校长说：“一样的敬业，不等于一样的专业”，我们在教育工作中需要“用心、用脑、用爱”，才能真正让教育成为“让人成为人”的事业。这句话的意义很深，“让人成为人”是教育工作者要做到的事，一个真正有道德、有修养、有良心的人才能真正成为被人尊重的人。 二十中余丹宁 《橘子不是唯一的水果》读书心得是作者珍妮特·温特森的一部半自传性质的长篇小说。故事主要讲述了女主人公珍妮特从小被一个笃信基督教的家庭收养。耳濡目染下，她从小研习并信仰基督教，参加教会，传播教会。然而宗教并没有束缚她的思想，在封建礼教的社会里，她对于一些事情有着自己的独特和有趣的见解。“来吃个橘子!”是在这本书里反复出现的一句话。在这里，橘子是一种命令，一种搪塞，一种规避，一种对治愈的自欺。珍妮特反复剥橘子的动作同样令人印象深刻:橘皮很硬，令人深感挫败，她用尽双手力气，仿佛撬开盔甲，掰开石墙。勇气，并不意味着你不害怕，而是感到害怕，仍能迎难而上，直面困难。珍妮特就是这样一个人。今天，在这本书里，我的收获之一就是在我们的生活中也会遇到困难与挫折，让我重新审视自己的心态。也希望和书中的珍妮特一样怀揣着足够的有勇气面对生活中出现的困难与挫折。 华容城关中心小学高芬 在教育路上坚信“桃李不言，下自成蹊”。泰戈尔曾说:“离你最近的地方，路途最远。最简单的音调，需要最艰苦的练习"，的确如此，教师这个职业虽然我们努力从事着，但想要把这份工作做好，却需要我们甘于寂寞与平凡，需要我们长年累月的艰苦奋斗，才能逐步缩小理想与现实的差距。所以，面对学生，我们始终要做到关心与爱护，不仅要尊重学生，更要信任学生，给予他们成长的机会，肯定他们的表现，让爱点亮孩子们的星空。其实，说到，不如做到，“桃李不言，下自成蹊”。助力学生继续发光发热，助力教育教学的良好发展，也使得我在“做一个有温度的教师”的道路上继续“咬定青山不放松”。 二十中李阿莲 读《有趣得让人睡不着的生物》最后一章有感：part3中通过抑郁的小龙虾，和焦躁的鱼的实验，作者提出自己的观点“抑郁状态也是有意义的”。书中思考性出现的理由，解释了卵细胞比精子大的成因。我还学习到了苔藓植物核相交替（二倍体，单倍体的交替），见识了奇怪的白蚁“王室婚姻”，而蚁后又孤雌生殖让自己“长生不死”。小火蚁、埃氏扁胸切叶蚁通过混合雄性和雌性基因组的有性生殖生育工蚁，而雌性，雄性各自具有独自的基因组，且这种分化在几万年前就已经形成，也可以说雌雄蚁他们其实是不同的物种。真快把我绕晕了，part2和 part3，我需要反复读，花更多时间去理解。本书从始至终贯穿了生物界一个普遍的道理“遗传获利”，不管是选择群里生活，还是两性生殖，孟德尔的自由组合定律，还是神经系统的调解，都遵循这规律。 二十中丁珍 读《听吴正宪老师评课》之“创设有价值的学习资源，激活学生思维———评李惠玲老师执教的《平均数》”评析：1.设计有思维价值的活动，让学生形成数学化的思考（1）玩扑克牌（2）看图猜数2.挖掘知识的教育价值，让学生的思维精彩纷呈学生喜欢平均数，他们感到平均数很神奇。李老师让学生获得这种感受比教会他们用“总份数除以份数等于平均数”来解决问题更有价值。3.有效利用学习素材，让学生的思维跌宕起伏学生思维既有顺向的，也有逆向的，呈现方式既有静态的，也有动态的。感悟：吴老师站在关注教学资源和关注学生发展的角度给予教师指导:(1）让更多的教师不仅看到真实的教学，更能透过教学现象思考教学的本质；(2）不仅看到生动的教学，更能看到数学教育的功能;(3）不仅看到丰富的教学，更能看到教师对知识的理解和把握。 二十中张家玉 《百年孤独》读书笔记1. 不论在什么地方都要记住：过去都是假的，回忆没有归路，春天总是一去不返，最疯狂执着的爱情也终究是过眼烟云。2. 没有实力支撑的高姿态是在给自己上枷锁，不如华丽的低调。3. 一个人不是在该死的时候死，而是在能死的时候死。4. 世界不过是身外之物，她的内心不再为任何痛苦而波动。她深深遗憾没能在多年前获得这样的领悟，那时还还来得及净化记忆，在崭新的光芒下重建世界，平静地唤回傍晚时皮埃特罗.克雷斯皮身上的薰衣草味道，并且将丽贝卡救出悲惨的境地，而这不是出于爱也不是出于恨，而是出于对孤独的深刻理解。 城南学校方庆艳 读《于永正：我怎样教语文》有感我第一次读《于永正：我怎样教语文》这本书是五年前，直到2020年寒假才真真切切地看完，这本书是于老师几十年的真实感悟和教学经验的总结。书中思想深邃，理论丰富。这些思想和理论让我有幸能在巨人的肩膀上眺望远方。读于老师的《于永正：我怎样教语文》这本书，他的语言文字真实质朴，平凡中见真知。于老师在序言中写道：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的。我写的，都是我的故事，我的经验、体会和感受。《于永正：我怎样教语文》分为四辑：语文教育的根本、怎样教好语文、语文课的亮点和作文教学四个方面。于老师把自己真实的感悟和教学案例结合起来，展示他的教育观、语文观和学生观。这本书启发老师如何更好地留住语文教育的根本，是一线老师践行语文课程标准、提高教学质量、提升自己课堂的一剂良方。作为一名小学语文教师，我常常在思考我们的语文课到底要怎么上，应该给孩子什么样的语文课堂？读完“语文教育应该为学生留下什么”这一章，我有一种醍醐灌顶的感觉。语文教育应该为学生留下什么，值得每一位小学语文老师铭记。只有明白了这一点，我们小学语文老师在教育道上才不会走偏。语文教育应该为学生留下什么呢？于老师在书中这样说道：语文老师应该留给学生的是丰富的语言材料、较好的语感、流畅的表达、浓厚的语文学习兴趣和良好的阅读习惯。这就是语文教育的根。小学语文姓语，还姓小。口头为语书面为文。可见语文就是语言。我们的语文教材是一篇篇文章。阅读教学就是批文得意，课文内容不等于教学内容。不要把阅读课上成阅读理解课。如果只是为了“得意”什么办法都比不过阅读讲解法。这样学生就不能得文了。至于阅读兴趣，阅读方法，阅读能力就更无从谈起了。语文教学说白了就是教学生学语言，用语言的。小学语文姓语，这是给小学语文定位。教小学生与教中学生大学生不同。教学不要越位。语文老师留给学生的是丰富的语言材料。丰富的语言材料离不开积累。语文的能力是从大量的读写实践中形成的，让学生多读多写，要求学生字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，积累丰富的语言。小孩子的天性是贪玩，要让孩子有一个快乐的童年。要让学生有更多自己自由支配的时间。要把学生的视野拓展到课外。在生活中学习，到大自然中去学习，去课外书籍里学习。语文学习30%得益于课堂，70%得益于课外。生活是语文的源泉。丰富的语言材料是从大量的生活实践，从生活和学习的感悟中，从大量的课外阅读中形成的，不是教出来的。靠生活实践和读书长大的孩子，生命有根！有根的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。语文课本里的课文要求有人文性，我们的老师更要有人文性，而且老师的人文性要大于书中的人文性。要激发学生的读书兴趣，点燃心中的梦想。语文教学的最大成功在这里。语文教学，眼睛不能只盯着语文书，教学时还要盯着学生。识字与写字是小学生学习语文的基础，打好这个基础，对于培养学生的语文素养至关重要。于老师认为小学语文教学的保底工程是让学生学会认识3500个常用字。老师一定要抓住这个基础，扎扎实实地教小学生识字和写字。于老师手把手地教，实打实地教，守住小学生学写字教学的“规律”。他的写字的规律是描红、仿影、临帖，当然，要想学生把字写好，教师必须自己练字，给学生做好正确的示范，力争自己的字成为学生的字帖。同时还能细致地写字指导。写好字是对学生的要求，也是对教师的要求。写字就是育人，学写字就是学做人，可以修身养性，可以改变一个人的内心状态。这更加坚定了我带领孩子们练字的决心，教学中，我要时刻以于老师为榜样，注重加强对学生书写的指导和要求，相信经过我们的共同努力，孩子们的书写一定会越来越好。“好文章是做出来的，不是写出来的。”于永正老师的这句话，不但是他作文教学的总结，也是他语文教育思想的精髓。他的作文课，随阅读教学之风悄然潜入孩子们的习作，又从生活的源头活水点燃学生思维的火花，既有“润物细无声”的细腻，又有“绝知此事要躬行”的厚重。重情趣是五重教学法中给我的感触较深。一是对学生有情，二是对语文教学有情。“没有爱，就没有教育”关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。看到于老师这段言论，只有当孩子不值得爱了，还能去爱，才算真爱；只有当孩子不值得尊重了，还能去尊重，才能算真尊重。这些话我自己感触很深，一直铭记至今。每个班里肯定都有优秀的学生，也有调皮捣蛋令人头疼的学生，要用一平常心去对待每一个孩子。我们应该克服偏见。“用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心甚至愤怒”蹲下来，才能容忍，理解孩子的淘气、好动、好玩，才能体会出“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”的道理。没有理解和宽容，也谈不上爱学生。 敦厚温和是于老师的一张名片。于老师始终保持微笑。不温不火是教学的最佳境界。面对学生的犯错，拉下脸，提高嗓门，以批评为主，沟通之门早已关闭，再多的言语也是徒然。调皮捣蛋的孩子就像调味剂 二十中甘倩二十中刘家琪岳化一小袁滔滔平江天岳芙蓉汪秀勤花板桥学校邓兆红三阳芙蓉童丽丽白杨坡小学熊中莉二十中吴娜华容支教刘云二十中俞婷妹 二十中彭梦丽 二十中李炫铃支教队徐依 　　值得一提的是，这些老师在撰写阅读心得过程中表现出极高的热情和积极性。他们用文字记录了自己的所思所感，使得整个活动充满了活力。通过这次活动，可以看到，阅读不仅拓宽了他们的视野，丰富了他们的心灵，还激发了他们对生活、对学习的热爱和追求。 　　这次活动是一次成功的、富有成果的阅读分享。我期待更多的人能参与到阅读的行列中来，一起感受阅读的魅力，共同成长。同时，也要为参与此次活动的老师们点赞，他们用行动证明了阅读的力量，为我们树立了榜样。