浅谈“双减双新”下课堂观察科研工具和学科素养育人的路径——第九届教科研骨干班研修心得（戴敏）

小黛

研修简介：

“双减双新”，这一政策是我国近年来教育改革的核心理念之一。它旨在通过减轻学生课业负担和减少校外培训班次，引导学生树立正确的教育观念，关注学生的身心健康和全面发展。同时，强调培养学生的新素养和新技术，以适应新时代的发展需求。且在教育改革的大背景下，提升学科素养和落实课堂观察已成为我国基础教育发展的两大重要任务。

在“双减双新”的教育背景下，作为栖霞教育者，有效落实课堂观察的科研工具和学科素养育人的路径至关重要，回顾本学期参加的多场高质量的教科研骨干班学习，我亦是受益匪浅，也对如何运用课堂观察的科研工具和学科素养育人的路径，探讨在“双减双新”背景下提升教育教学质量的有效方法作以下几点思考。

1.课堂观察的科研工具在教育教学中的运用

教育者在课堂观察中，可以关注学生的学习态度、行为习惯、思维品质等方面，从而全面了解学生的学习状况。此外，教育者还可以通过课堂观察，研究教育教学方法的有效性，以及课程设置和教学内容的合理性。在此基础上，教育者可以调整教学策略，优化教学设计，为提升教育教学质量奠定基础。课堂观察有助于关注学生的个体差异，了解学生的学习需求，从而实施个性化教学，提高学生的学习兴趣和效果。

在进行课堂观察前，教师需要明确观察的目的、内容和方法，确保观察过程有条不紊地进行。根据观察计划，选择合适的观察视角，如学生参与度、教师提问技巧、课堂氛围等。例如观察中发现学生在课堂互动中表现出胆怯、不敢发言，教师可通过鼓励、引导的方式，帮助学生克服心理障碍，积极参与课堂讨论。

在课堂观察过程中，教师需客观、公正地记录观察内容，避免主观臆断。例如通过课堂观察发现学生对某一知识点掌握不牢，教师可针对性地加强该知识点的讲解和练习，提高学生的掌握程度。

观察结束后，教师可以运用科研工具对观察数据进行分析，如观察表、问卷调查等方法发现问题并提出改进措施。还可以探索并应用数字化教学工具，如在线教学平台、虚拟实验、AI对话等，以提高课堂互动和学生参与度。最后一定要持续改进，根据观察反馈，教师应及时调整教学策略，持续优化课堂教学。

2.学科素养育人的路径在教育教学中的实践。

在“双新”背景下，学科素养育人不再是单一的知识传授，而是注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作精神等。且随着信息技术和课程改革的不断深入，教育领域正面临着一场前所未有的革命。在这场革命中，跨学科整合成为了关键性的推动力教师需要关注学生的综合素质培养，强调学科素养的提升。在教学中注重跨学科整合，促进学科素养的全面发展，培养学生综合应用知识的能力。

为此，教育者应将跨学科整合下学科素养育人融入课堂教学，关注学生的知识、技能、情感、价值观等四个方面的发展。通过启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使学生在掌握学科知识的同时，注重知识之间的内在联系，与真实世界紧密相关，形成良好的学科素养。

例如可以将传统的教授方式尝试为实践性学习，强调实践性学习，通过实地考察、实验等方式，培养学生对学科知识的实际运用和解决问题的能力。

其次还可以引入项目式学习，让学生参与真实的项目，培养团队协作、问题解决的能力。

再次就是不断探索创新的教学方法，如翻转课堂、问题驱动教学、人工智能的运用等激发学生的学科兴趣。

正如我们在伯乐中学观摩的两节课例，还有南师附中燕子矶新城小学的两节与AI碰撞的语文课、音乐课，都体现了在跨学科整合的过程中，教学内容将更加以往单一、孤立的知识点教学逐渐被摒弃，取而代之的是涵盖多个学科领域的综合课程，这样的教学变革有助于培养学生解决实际问题的能力。

写在最后：

作为教师在落实课堂观察和学科素养育人路径的过程中，还需关注教育教学的评价机制。教育者应建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的全面发展。此外，教育者还需加强对教育教学的评价与反馈，以便及时发现教育教学中的问题，为优化教育教学提供依据。

在“双减双新”的教育背景下，栖霞教育者应充分发挥课堂观察的科研工具作用，关注学生的跨学科整合下学科素养培育，建立科学的教育教学评价机制，提升自身专业素养。我们更要始终坚持科研引领，以学生为本，积极探索教育教学改革。通过这些措施，为打造高质量的教育教学体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。