<p class="ql-block ql-indent-1">阅读本章我想用一句话来概括本章内容：一位拥有良好“教育机智”的老师需要在“爱”的驱使下，拥用一双善于“观察”和“分析”问题的眼睛，艺术的处理教学中突发事件并收到良好育人效果的神奇力量。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在这里有四个关键词“爱”、“观察”、“敏感性”、“眼神”，“爱“是一位教师拥有教育机智的前提，没有爱的机智就如同没有情感的机器，这种机智是冰冷的、生硬的、机械的，孩子感受不到善意和温暖。在爱的驱使下的老师会想尽一切办法去学习如何观察学生心里情感变化的相关育人知识，有了爱的育人知识会在无意间触发老师的“敏感性”，“敏感性”的强化会让老师生成包裹着爱的奇异“眼神”，这种“眼神”让老师可以迅速的捕捉到学生在突发事件中的内心真实情感需要，从而让老师生成最佳的处理突发事件的方案，于是真正的教育机智便生成了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">良好的“教育机智”之路并不是一条平坦的康庄大道，与此恰恰相反，它充满着崎岖，布满着荆棘，甚至还有危险，它不仅需要爱，还需要丰富的教育学、心里学等各类育人知识，更需要不断的从实践到反思，再从反思到实践的反复。总之，“教育机智”之路其修远兮，作为老师的我们唯有慢慢上下求索，不断进取，不断学习，“教育机智”之光才会在未来某一天照在你我的身上，从而使我们在育人的路上师生关系更加和谐，收到出乎意料又在预料之中的最佳育人效果。</p><p class="ql-block"><br></p>