阅读策略︱高效阅读的批注方法

蔷薇细语

阅读批注，一直以来都是老师和家长在孩子阅读时喜欢布置的任务之一。老师和家长都希望孩子在阅读时边读边思考，感悟文章、书籍的主旨。 新课标在第二学段“阅读与鉴赏”教学要求中也明确提出“学习圈点、批注等阅读方法”，统编语文教材四年级上册第六单元的语文要素之一是“学习用批注的方法阅读”，这都说明阅读批注的普遍性和重要性。但是在观察孩子的批注后会发现，学生批注的角度比较单一，多数批注集中在文本的关键词句上。 那么孩子在阅读时，还可以如何做有效批注，帮助孩子深度阅读？ 　　什么是批注？批注，指的是阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，也即是说，批注实际包含以下四个维度：01注：注明，附注。在阅读时读不懂、存有疑惑的地方进行标识和解释。02释：解释，释疑。将自己查询到的准确信息标注在适当的位置。03批：批判，判断。对文中的关键性词句、段落进行评判、判断，注明自己的思维轨迹。04评：评论，议论。在文中奇妙之处、动人之处，发表意见，书写感受。 　　明确批注不仅仅是对关键词句进行圈画，我们来解决另一个问题：阅读时应批注些什么？ 　　阅读批注有许多类型，包括赏析式、质疑式、评价式、感悟式、创造式，不同的方式批注不同的内容，在阅读与批注的结合中，思维变得立体形象。赏析式批注 当孩子读到触动自己的文段、句子、词语时，便可对此进行体味、分析与欣赏，包括对人物的细节描写、对修辞手法的精妙效果、对关键词语的贴切丰富进行赏析。质疑式批注 孩子在阅读与思考的过程中，不论是对词句、写法还是对人物和情节的设置，都可能出现有所不解、有所疑惑的地方，这时便可以引导孩子针对疑惑之处批注出来，以便重读或探讨时再次关注，重点思考。评价式批注 当孩子读完故事，开始思考人物是什么样的、故事情节的设计是否合理，便可以开始从多个角度对故事、书籍进行或褒或贬的评价。感悟式批注 孩子阅读时，读懂了作者的创作意图，接收到作者想告诉我们什么时，便可以随时写下自己的感想与感悟，写下自己与作者、故事的对话。创造式批注 无论是文章还是整本书，作者常常会给读者留下“空白”，留下思维的想象空间。孩子阅读完，教师和家长便可以充分挖掘这些留白处，让孩子做创造式批注，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写明白，把没写出来的地方写出来。 怎么做批注？ 孩子在阅读时遇到了不懂的字词、意思，或是出现了奇思妙想，有时需要做注释，有时需要写批语，以批注引路，对文章、故事的理解也更加深刻。01做注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，可以查字典、找参考书、询问家长老师来弄清楚，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，也为下次阅读扫清了障碍。02做提要：在读书时，孩子边读边思考，然后用精炼的语言把重点段落的中心意思记在书的天头或地脚上，这样便于把握文章、故事的脉络，也方便在复习浏览时一目了然。03写批语：在读书时孩子会产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。04写警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为了提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”等字样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 批注的方法 当然，批注并不局限于文字，不同的标注形式具有的功能不同，但无论选择哪种方法，都应突出孩子深度阅读后认为文章、故事的疑点、难点、亮点上。圈画批注法 利用圆圈、线段将重点词句、中心句等内容标注出来，保证其突出感，便于重读时引起重视，再次思考。符号批注法 批注时常用的符号有波浪线、圆、直线和问号这四种。波浪线画在精辟重要的语句下面；圆标在难词和好词的下面；直线标在需要着重领会或加深记忆的语句下面；问号标在有疑问的句子或段落末尾。文字批注法 主要用来阐释字义、词义、句意，并在标注的句子、段落旁写下自己的感想、感悟、批语。多彩批注法 阅读多事件或多角色的故事时，可以将符号和颜色进行搭配，比如用黄色标出正派人物的描写，红色标出反派人物的描写。如此一来，不同事件或不同人物的表现也就一目了然了。