<p class="ql-block" style="text-align: center;">最是书香能致远</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 书是获取知识的渠道</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 书是涵养静气的摇篮</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">读书妙处无穷</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">书香熏染人生</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 理想的书籍是智慧的钥匙</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> ——列夫·托尔斯泰</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 风寒朔，地冻草折；意盎然，人暖心融。家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面进行的教育工作。如何更好地进行家园合作共育，实现1+1＞2的效果，宿城区机关幼教集团金鹰花园幼儿园于1月25日开展寒假前读书活动，共读书目是《家园合作共育》。 </p> <p class="ql-block"> 共读开始前，吴园长先进行师德师风培训。在培训中，老师们仔细聆听，并结合寒假前的工作进行反思，同时也深刻认识到作为教师不仅要具有扎实的专业知识，更重要的是自身的道德素养。</p> <p class="ql-block"> 大班组年级主任朱煜带领大家共读第六章节：我们的联系少了吗？-“后疫情时代家园沟通策略的创新”<span style="font-size: 18px;">。通</span>过共读班级故事多出来的“事儿”，管理妙招、管理建议以及评析，老师们也结合自身的工作实际，分享班级家长工作。</p> <p class="ql-block"> 谢佳敏老师：我们三位老师每天放学后根据当天宝贝情况进行总结、反思、教研。根据总结情况，针对需要沟通的家庭进行单独的联系，了解幼儿在家里的行为习惯及生活特点。观察一段时间后，老师再与家长见面沟通反馈。这样家长可以更好了解幼儿在园的表现。</p> <p class="ql-block"> 沙梦宇老师：因为是小班，我们和家长最关注孩子的来园情绪问题。班里有一个孩子早上入园时总会习惯性地哭，每天都能看到他眼睛红红的，而且也影响到他在园的其他活动，尤其是户外活动时总会看见他眺望栏杆等着奶奶来接。我们观察到之后就与幼儿妈妈沟通，了解他来园前的基本情况，并一起想办法解决。通过我们家园合作，发现孩子在园的情绪慢慢有了好转，我们也会及时把他在园的欢乐时光与家长进行分享，搭好家园合作共育的桥梁。</p> <p class="ql-block"> 于萍老师：大班幼儿是幼小衔接的关键时期，我们老师更应该多与家长沟通，定期交流幼儿的情况。针对班级幼儿个体差异，了解幼儿的家庭情况，定期沟通，及时反馈。老师充分倾听家长的需求、意见和建议，理解他们的关切，从而更好的引导孩子。通过沟通缓解家长的压力和焦虑，帮助每个家庭营造良好的教育氛围，鼓励家长积极配合幼儿园做好科学的幼小衔接。</p> <p class="ql-block"> 共读活动最后，吴园长进行了总结：孩子的成长并不是家庭或是幼儿园单方面的教育工作，而是需要家园携手，相互配合。家长工作的出发点就在于家园互动、合作共育。此次教师共读活动让老师们在轻松愉悦的氛围下，感受书的魅力，也给老师们提供了一个积极向上的交流平台，相信在未来，我们会一次次在思想精髓的汇聚下，碰撞出更多智慧的火花！</p> <p class="ql-block">编 辑：卓宇航</p><p class="ql-block">一审一校：朱煜</p><p class="ql-block">二审二校：吴丹</p><p class="ql-block">三审三校：刘洁</p>