<p class="ql-block">《语文课程标准(实验稿)》中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读是一个学习的过程，也是作者与读者的交流过程。</p> <p class="ql-block">本学期的拓展课程，是和林一萍老师一起带课外阅读，共29人。主要对象是四年级学生25人，五年级4人。考虑到统编教材四年级上册第四单元是以神话组织的语言，这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，帮助学生拓展阅读，旨在结合教材，引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话的这种文学体裁的初步认识。《中国古代神话》、《古希腊神话故事》、《山海经》是三本比较经典的神话故事（五年级建议读整本《西游记》）。如何引导学生在有限的时间里自主进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣？我们尝试引导学生通过运用已有的阅读经历自主阅读神话故事、看相关视频、组织故事会等形式促读，然后引导学生制作思维导图，本学期，针对四、五年级学生，我们尝试运用图式思维激活学生的心理图示，对学生阅读速度与理解水平有正向作用力。学生学习摘录书本有效关键信息，运用图与表进行结构化信息加工的阅读策略。展示自主读书的成果，激发学生开展整本书的阅读。小读者们兴趣高昂，读书的同时用画笔绘制思维导图，加深对故事的记忆。</p> <p class="ql-block">画思维导图，旨在帮助大家更好掌握学习内容。画一图胜过做一页笔记。今天就和大家交流一下我们如何引导学生画思维导图。</p><p class="ql-block">首先讲一下，为什么要画？思维导图主要锻炼人的发散性思维，充分打开我们读者的想象和联想。从多个角度思考，让我们读者的想法更加地全面。画思维导图的过程中，学生需要把以前看过的知识进行全面地回顾，并且进行概括浓缩。它能够有效地帮助孩子巩固知识点，找到知识点之间的逻辑关系，锻炼孩子记忆力和学习力。</p> <p class="ql-block">如何做一篇（整本书）文章的思维导图：一本书的思维导图和做一篇文章、一个章节的思维导图都是分三步：阅读、初步思维导图和完善思维导图。</p><p class="ql-block">阅读一本书：</p><p class="ql-block">一、读书三步法：</p><p class="ql-block">问：问what、how和why。</p><p class="ql-block">取：提取关键信息。</p><p class="ql-block">忆：回忆和总结。</p> <p class="ql-block">二、阅读整本书</p><p class="ql-block">利用正反面、折口和目录来初步了解整本书的内容简介。</p><p class="ql-block">三、阅读章节</p><p class="ql-block">提取关键词：从大小标题、中心句、关键词来取。</p><p class="ql-block">逻辑关系：利用逻辑关系词去提取关键信息。</p><p class="ql-block">做记号：在关键信息部分做上记号，方便后续整理。</p> <p class="ql-block">初步思维导图：</p><p class="ql-block">画思维导图先画中心图，画主干，再写关键词，画下级分支。</p><p class="ql-block">一、中心图</p><p class="ql-block">画中心图时，确定中心主题内容时，知道自己要干什么。</p><p class="ql-block">可以联想出图，也可以百度搜索关键词+简图。</p><p class="ql-block">二、线条</p><p class="ql-block">主干：画主干的过程就是梳理分类的过程，知道有哪几个大的方面。</p><p class="ql-block">分支：画分支的过程是更加细致梳理、归纳的过程，让理解更加深入。</p><p class="ql-block">三、关键词</p><p class="ql-block">写关键词的过程是总结提取的过程，让理解更加准确。</p><p class="ql-block">可以结合目录提取关键词，也可以按自己的理解总结关键词。</p> <p class="ql-block">完善思维导图：</p><p class="ql-block">一、加图像：</p><p class="ql-block">给思维导图加上小图标、简图，并且上色。</p><p class="ql-block">并不是要把所有信息都转化成图像，重点部分、关键部分转化成图像即可。</p><p class="ql-block">二、细节</p><p class="ql-block">可以加上自己的理解，拓展思维导图的细枝末节。</p><p class="ql-block">三、检查</p><p class="ql-block">完成后重新对照文章检查一遍，以防有重要内容遗漏。</p><p class="ql-block"> 这两本神话故事，每一个故事可以画一幅思维导图，画完每一个故事后，整体的框架，所有的章节合起来。一幅幅思维导图的组合就成了这本书的思维导图。</p><p class="ql-block">腹有诗书气自华，多读书，多吸收知识，多用思维导图做读书笔记，方便更好地掌握！</p> <p class="ql-block">本学期拓展课程课外阅读学生尝试画思维导图日常练习剪影：</p> <p class="ql-block">本学期拓展课程课外阅读班学生《中国神话故事》和《希腊神话故事》阅读时练习思维导图如下：</p> <p class="ql-block">思维导图在我自己班级里实践，这些是我班里学生运用在我们教材课文内容理解阅读展示的思维导图：</p> <p class="ql-block">孩子的成长过程，就像一棵树的成长过程，最诚实，最外显，浇灌什么，就长出什么。</p> <p class="ql-block"> 运用思维导图联结的方法，从学生们的思维及阅读兴趣方面，都有明显的进步。思维导图帮助学生建立了整体思维，把课内与课外的知识结合在一起，培养了学生的阅读感悟能力，助力学生习得阅读方法。对照课文与《中国神话》哪些内容有关联，对这些神话故事进行对比阅读，通过对比发现学生发现同一个人物做同一件事，语言的描述却不相同，但都把人物刻画得非常细腻、传神。这样的阅读，有助于学生加深理解神话故事的内涵，更深刻地感悟神话故事的人物形象。</p> <p class="ql-block">《人民教育》曾在世界读书日之际，刊读研讨《青少年整本书阅读》如此阐述：读书总体来说是一种经验性的行为，其能力的提升必须以经验的累积为基础，虽然策略、方法的教学能在一定程度上优化学生读书能力的发展，但它们替代不了经验积累这一主渠道。因此，我们要努力倡导学生“多读整本书”，以此涵养读书兴趣，积蓄阅读能量，在大量的阅读经验中支持和促进学生在整本书阅读中创生“成长性经验”，形成指向智慧生成的神奇旅程。阅读的旅程，每天都不会停步……</p>