关于创造的络绎不绝

一诺（饶）

这世上，创造始终络绎不绝，有的是用权利在创造，有的是用才情在创造，有的是用责任在创造，有的是基于问题解决在创造，有的是用折腾美其名曰在创造。好的教育，一定先是平民的，其次是平等的，结果是精英的，培养具有平民心的精英，才是教育所向，也是科研赋能的从之所往。创造的大智大勇，需要懂本知源行理开路，把笼子里的鸟放飞向大自然的生活教育，呼唤把研究还给学校，还给教师，还给发展中的问题，还给各美其美、美人之美的生命自觉。曹特的观点，有着科研最根本的意蕴，偏极的管控，收养式成果，违背科研的生命伦理。科研的生命伦理，更多体现在科研治理的自然而然，那是教育高品质发展的生命场，气入丹田的教育，人人向往，敬重与尊重是必须的遵循。需要“爱出者爱返，福往者福来”的纯粹福德，涵养向教育每一天。当初科研素养大赛创办的初心，就是为老师们的科研素养提升提供路径，三个模块的设计，被老师们喜欢，被评委们点赞，也被自己珍藏，朋友们聊天谈起，说可以作为原创的专利，确实值得守护和推广，推广的最佳境界，不再大赛而是成为教师的常态。想清每一件事的出口，才去做这件事，很重要，因为没有输出就没有教育。

科研校本生命力的生态场，自由自在自觉，与教育常态始终自洽自美。教育者的心气神来了，喜欢不够的乐此不彼的样子就来了，教育的育人场就建立了。把教育当作孩子，顺应孩子的身心发现规律，意义一下子就会变得疯狂起来。一线教师，最值得尊敬的群体，她们的样子，就是教育的样子，其它任何样子，不能赋能于他们，就是坏他们样子的存在，也会坏了教育的样子，需要格外慎重。

与孩子们真实交往，在孩子们面前任性着自己，并被孩子们理解，并以较真的方式斗争着他们的坏习惯，陪伴着他们的一天天长大，所谓的笃行，大抵就是如此吧！与孩子相处的问题，家庭教育千差万别的问题，对教师而言，都是一个又一个强大的面对，特别是对年轻教师而言，更多是挑战，太多太多不易，需要我们手把手帮扶，其实很多时候我们老教师自己也在摸着石头过河，毕竟每条河的河情不同。

假期作业，尝试变个样，找了十几部适合初中生观赏的物理电影，科普一把孩子们的知识面，打开一把孩子们的视野，开发一套跨学科情景剧，让孩子们的综合素养，以适性的方式，拔尖成长。物理组的小伙伴们非常用心，我们研究课堂的趣事，常常乐坏了我们自己，以前的物理伙伴不断给力，分享了很多资源，被时间积淀的好，总是很更贵。

　　准备把素养大赛的思想和做法，迁移和推广向学科教学，为年轻教师的教育教学创新，为学生们的多样化发展，开辟出一些向未来的前瞻之路。

美好事物的汇聚、生长、勃发，需要时间来滋养，不可能一蹴而就，这是不可抗拒的规律。从教师创造学校项目驱动，带动校校科研主张与教育主张的诞生；从适性科研文化创新区的启动，到三级联动的学校内涵项目培育的学校自信；从适性“1+N”课堂的双向建构，“8+N”校本科研体系的区校贯通，到课堂主张的全民运动；从历时一年多的“十个一”大调研和校校调研报告的专项反馈，量身定制了科研强校的行动路向。在全区共享的“上天入地”的树状科研模型，运作有为，红利不断。区域教育改革的四大模型，学理了思想和行动，普惠向教育的最日常。感恩科研伙伴的一路真挚陪伴，还有常在常新的那份温暖如初。