专家引领名师示范任重道远厚积薄发——小学数学学科培训

隐形的翅膀

为深入落实《喀喇沁旗推动教育高质量发展实施细则》，强化教师队伍建设，提升全旗教师课堂教学水平，推动教育高质量发展，教育局于2024年1月20日至1月21日，对全旗义务教育小学数学学科教师进行第四期教学培训，会场设在锦山中学的礼堂。 　　1月20日，分别由江苏省特级教师曹平，山东省优秀教师王菲菲以“新课标、新课程、新课堂”为主题，聚焦核心素养下的深度学习进行为期一天的专题讲座及课例研创。 　　室外雪花❄️飘飘，天寒地冻，求知若渴的教师们却早早来到会场，等待专家们倾囊所致。因为我们知道，作为新课改下的教师，任重道远，只有厚积，才能薄发。 曹平教授讲座 　　8点整，曹平教授《核心素养在课堂创生》专题讲座在教师们的热烈掌声中正式开始。 　　我们都知道，2022版新课程标准，提出了五大理念：1、确立了以核心素养为导向的教学目标。2、设计了体现结构化特征的课程内容。3、实施了促进学生发展的教学活动。4、探索激励学生学习和改进教师教学的评价。5、促进信息技术与数学课程的融合。而核心素养是贯穿新课程标准的一条主线，要想实现这一目标，只有在课堂才能使它生根、开花、结果。如何让核心素养在每节课中有所体现，需要我们一线教师去完成，去实现。因此曹平教授说：“对于新课程标准，不是读一读就能把握，听一听就能运用。需要我们长期不断的去学习理解，并付诸于课堂的每一个环节，不学肯定一点不懂，不懂肯定不会用，学了也不一定懂，懂了也不一定会用。这里有个正思至真，反思至心的往返、迭代和递升的过程。曹教授为我们编了念好新课程标准，学、懂、用的三字经”，并对如何学，懂什么，怎么用进行了细致入微地讲解，让我们这些课标践行者又有了新的理解和感悟。 　　课程标准，虽然只是薄薄的一本小册子，但是，其中的一字一句都是专家们精雕细琢的结晶，具有高度的概括性和简洁性，我们普通教师，因为文化底蕴不够丰富，在学习课标时，只是泛泛的阅读，不能理解其深层的含义，故而不能灵活运用于课堂教学。而曹教授在反复阅读以后，提炼了课标的精华，进行归纳总结，再通过他的讲解，让我们看后一目了然，并能够清晰地对照自己的课堂进行反思改进，提高课堂教学效率。 　　曹教授除了带领我们重温课标，还结合具体课例为我们讲解了如何在课堂中落实核心素养，从理论到实践，从抽象到具体，让我们这些一线教师对课标的理解和运用又上了一个新的台阶。相信曹教授的解读与引领，加上自己的反思与领悟，新学年的课堂一定会充满智慧与灵动。 　　王菲菲老师讲座、课例 　　下午2点，山东省优秀教师王菲菲为我们做了《最初的心，走最远的路——学科高效课堂深度学习的理解与实践》的专题讲座。“培养目标是：想得到的美丽，课程标准是：看得见的风景，教学目标是：走得到的景点”讲座开始，王老师便引用了崔允漷教授的经典总结，把抽象的课标，进行了直观的描述，建构了一致性、层级化、可操作的素养导向的“目标一族”。“看得见的风景”，既能对标“想得到的美丽”，又能落实“走得到的景点”，为课标提出的立德树人根本任务提供了清晰的路径和实践凭依。 　　王老师还从他们学校的小学数学课程体系、数与代数领域的课标研读与相关的实践案例，以及两位数乘两位数的课堂设计来源三个方面，为我们进行了细致的展示与讲解。他们将小学分为两个学段，1—3年级为低段，制定的课程目标是：从小像数学家一样玩数学。4—6年级为高段，课程目标是：像数学家一样思考表达。清晰准确的目标导向，使得他们的课程实施丰富多彩，富有趣味性，又带有挑战性，大大提高了孩子们对数学的兴趣，培养了孩子们探究的欲望。 　　王老师还为我们展示了机制运行与活动推进的过程，数学绘本的研究，极大地提高了孩子们的阅读、想象、思维及表达的综合能力，值得我们借鉴和推广。 　　3:10王老师又为我们呈现了一节体现教、学、评一体化的课堂教学。整节课教师用丰富的评价方式激发学生的学习兴趣，学生自主探究、合作交流、分享提升，他们不但掌握了两位数乘一位数的口算方法，还能清晰准确地解释这样做的道理，对知识不但知其然还知其所以然，真正实现了像科学家一样思考的目标，学生的计算能力、推理能力得到提升，核心素养在体验、感悟、总结中得以落实。教师组织者，引导者、合作者的主导作用也是体现的淋漓尽致，为我们做了示范与引领。 　　课后，还有一点时间，教师们学习热情不减，不放过任何像专家请教的机会，他们请王老师结合本节课讲一讲“如何实现教、学、评一体化的？”“对于计算教学，如何实现结构化特征”“学生计算能力如何提高”。王老师针对教师们提出的问题，进行了耐心细致地解答，让我们有拨开云雾见日出的感觉。 　　数学学科的核心素养是通过数学教学赋予学生一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。要全面提高学生的数学核心素养，不是靠一两节课的教学就能实现的，更不是教师在课堂中教出来的，而必须要靠学生自己主动去实践、探索、体验、感悟，教师则应在教学过程中坚持不懈地多渠道，多方面的引领、激励、唤醒。学生的数学核心素养是在数学学习过程中逐步积累起来的，这既是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、自我体验的过程。学生的数学核心素养一旦形成，必将超出数学学科知识范畴，并发挥长期实在的功效，提高学生的数学核心素养及提高学生的社会适应能力，这是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的关键。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化课堂教学改革，才能承载新课程的期盼，才能将新课程真真切切的体现在学校生活中。一天的学习，有理论讲座，有示范引领，为我们这些一线教师指明了方向。感谢领导的精心安排！感谢专家们的辛勤付出！