培训学习简讯

庄子洼人张秀钰

聚焦核心素养数字赋能成长 根据《关于举办“国培计划(2023)”一甘肃省教育数字化转型学校管理团队领导力提升培训班(平凉市、庆阳市)的通知》安排，1月16日至21日，我“三人行”有幸跻身平凉市、庆阳市180名管理团队之中，在金城兰州参加了由华东师范大学开放教育学院承办的“国培计划（2023）——甘肃省教育数字化转型学校管理团队领导力提升培训”。 开班仪式 培训内容 西北师范大学教育技术学院教授郝建江作了《智慧技术教育应用》专题讲座。他强调了智能技术在教育中的理论基础和应用，包括感知能力、记忆与思维能力、学习能力、自适应能力、行为能力等。智能技术给教育带来了诸多帮助，如平台或软件在教育教学中的广泛应用，涵盖了教学设计、协同教研、文件处理、习题讲解、资源制作、智能听写、拓展资源、能力的培养、智能测评、数字化阅读、过程性记录、课堂行为分析等方面。为了应对智能技术应用对教师的素养诉求，教师需要改变课程观、教学观、学习观、评价观和资源观，并打通课堂内外，学校内外，让各种资源为学生发展赋能。 西北师范大学教育技术学院副院长俞树煜作了《教育数字化转型与教师数字素养提升策略》的专题讲座。他强调了数字化教育在国家层面的重要性，包括个性化学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育时代化等方面。数字素养是信息素养的深化和延续，包括图像素养、再生产素养、信息素养和情感素养等。教师数字素养指教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理、评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识，能力与责任。为了提升教师的数字素养，需要推进社会发展动力源泉的建设，建设数字中国，缩小数字鸿沟，提升公民素质等。 华东师范大学开放教育学院培训部副主任陈倩倩作了《技术工具助力学习方式变革》专题讲座。她深入探讨了教育演变和学习方式变革的趋势，强调了数字化教育促进学生由单一方式学习转型为实践性和体验性学习。她提出，要培养具有创新精神、协作能力和终身学习能力的时代新人，学生要从自主学习者转变为协作学习者，学科教学要注重培养学生学科核心素养。在这个过程中，要充分应用现代信息技术手段提高教学质量和效率。 西北师范大学教育技术学院教育信息技术系主任常咏梅作了《国家中小学智慧教育云平台的应用》专题讲座。她详细介绍了国家中小学智慧教育云平台的应用背景，从教师、学生、家长、学校管理层多个角度详细介绍了国家智慧云平台的各项功能，并分析了目前应用实践状况。她指出，学校管理者应着力推进平台应用，提高备课、上课质量和学生学习效率，并立足数字化教育技术改革切实解决“怎样培养人”的问题，努力培养适应信息社会发展的时代新人。 华东师范大学开放教育学院教师培训部副主任陈倩倩主任作了《数据对教学的驱动作用》专题讲座。她探讨了如何利用数据给学生提供精准的教学，包括基于数据的差异化教学、基于问题的探究决策和基于可视化的实践分析。她还强调了明确数据的来源、质量、真实性的重要性，以及如何剖析问题的根源、作用和评价性。 吉林省长春市宽城区教师进修学校副校长李明宇作了《教学评一体化，素养指向的课堂转型》的报告。他强调了教育永远要干的核心的事：学生成长。并指出课堂变革的关键是教师思想的转变。“教学评一体化”理念指向下的评价，目的不是为了证明，而是为了改进。他还强调了量规的重要性，并指出高质量的评价来源于高质量的目标。治病的最高境界是“治未发之病”。教学评一体化，由知识导向转化能力导向，由结果视角转向过程视角，由单一分数转向综合素养，量规就是做这个事情的。课改的核心是改变老师，“小乘佛法渡己，大乘佛法渡人”，能对学生产生影响的才算是老师。鲜活事例由浅入深，诙谐幽默陈述核心。思想有高度，理论有深度，发展有动能。观念不变，一切白费。教育是顺应时代需求不断发展的，只有用“不破不立”的勇气，大力推进“教学评一体化”，让量规推进任务达成，目标实现，素养提升。 北京第二实验小学兰州分校信息发展中心主任刘伟民作了《深化平台融合应用推进学校数字化转型》的创新案例分享。他首先介绍了基于学校现状的数字化转型架构，并分享了学校数字化转型的探索与实践。他详细介绍了学校在智慧课堂教学方面的探索，通过校本培训、问卷调研、整合平台、常态推送等方式，从初探到更新再到深研，逐步突破。他还分享了学校在数字化转型方面的规划和展望，包括学习空间优化、技术赋能教学、数字能力提升等，指向“教学评一体化”为核心理念的素养导向的教育观。 平凉市第十中学信息办主任作了《智慧创造美好信息引领未来》的创新案例分享。他首先对学校软硬件设施等进行了介绍，并分享了学校在信息化基础设施建设、数字化教育资源与平台建设等方面的成果。他还强调了加强教师实用技术培训在数字化转型中的重要性，并分享了学校在融合科技创新教育方面的探索。他建议以赛促变是开展教育数字化转型的动力，要通过活动推动运用、积累经验，再去到更高的层次去比赛，发挥群体能力，充分突出质量。 华东师范大学开放教育学院教师培训部讲师王筱作了《资源与工具在教学与管理中的应用》专题讲座。她首先介绍了资源与工具的重要性和分类，并强调了数字化在笔记工具、优质资源学习、便捷的学情分析、优化教学设计和支持教学评价等方面的重要性。她还通过竞赛作品优秀案例的呈现，直观生动地介绍了多种数字化平台的功能优势和操作方法。最后，她建议结合具体情况学习、研究和应用这些资源与工具，并关注基于数据的教学优化和基于数据进行教学管理。 王筱老师继续作了《学校教育数字化发展规划研讨与制定》专题辅导。她首先明确了项目目标，即国家层面深化网络学习空间建设、基于数据的教育治理新模式以及如何用数字化为教师发展赋能。她还介绍了教育数字化转型的三大模块分别是数字化教学、数字化管理以及教师队伍建设。她重点强调了聚焦数字化教学，分析了对学质量的影响，并指出互动性、个性化、自主学习、跨学科、数据驱动以及探究式、项目式、混合式、个性化新型教学模式建构的重要性。数字化转型，管理先行。王老师以优秀案例为蓝本，对学校数字化发展规划逐项为我们进行了建设性指导。建议我们以管理组织引领，组织骨干教师先行的成果进行推动。 结班仪式 理念提升 1.数字化转型是教育发展的必然趋势，它能够重塑教育，为学生提供更多优质资源和学习方式。2.教师数字素养的提升是推进教育数字化转型的关键，这需要我们从观念、技术、应用等多方面进行努力。3.数字化转型不仅仅是技术和设备的更新，更是教育理念和教育模式的深度变革。 4.管理的核心是激励，教改的核心是点燃，评价的核心是改进。有方向的人生是远航，没有方向的人生是流浪。方向错了，不动就是前进。“要走窄门，因为他是生门”。最笨的人，就是费劲巴力的做没有意义的事。5.量规就是优秀与合格的证据。学生只有知道会如何评估，才更明白如何学习。一定要让学生看见。量规，具有导向作用和推进作用，让学生看到努力的方向。成长是别人无法替代的。让学生主动走向知识才好教育。当孩子自己发现的时候，眼里是有光的。6.用评价引领工作，引导达标，指向现代教育观：“引导、帮助、促进”。高质量的评价来源于高质量的目标。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。评价是深度学习。评价的本质是看到自己，找到方向。评价可以产生心流，实现：激发、点燃、唤醒。学习中，老师应该是外圈的。 研究思考 提高认识水平，指明工作方向。1.转变观念，提高认识，高位引领。积极推动学校管理层和教师团队深入理解教育数字化转型的重要性和必要性，形成共识，共同推进学校数字化转型工作。2.准确定位，全面规划，分步实施。根据学校的实际情况，制定数字化转型的短期、中期和长期规划，明确目标、任务和时间节点。并注重规划的可操作性和可持续性，确保数字化转型工作有序推进。3.加强学习，大胆探索，提升素养。组织教师进行数字化教学相关培训，提升教师的技术应用能力和数字化教学水平。鼓励教师积极探索数字化教学模式，创新教学方法，提高教学质量。4.系统推进，深度变革，优势赋能。结合学校实际情况，选择适合的数字化教学平台和工具，开展数字化教学试点工作。注重与传统教学模式的融合，逐步实现数字化教学的常态化。5.评价先行，成果导向，实现突破。建立数字化教学的评价标准和方法，对数字化教学效果进行科学评估。鼓励教师分享数字化教学的经验和成果，促进数字化教学的持续改进和发展。 扩容增配强驱动，全面推进数字化赋能教育发展。通过本次培训，个人与团队进一步更新了教育观念，强化了责任意识，明确了数字化转型的重要性和必然性。 相信通过团队继续关注教育数字化转型的最新动态和发展趋势，不断更新教育观念和技术水平，奋力“把道理变成道路，把培训转化为行为”，一定能够推动学校数字化转型工作的深入开展。并通过数字化赋能管理、教学和教师，全面推动教育教学质量快速提升，培养出更多具备创新精神和实践能力的时代人才。