寸草春晖记事22—成长及环境

言和行🀄️

　　以下是近日我在给寸草春晖招生时遇到的人和事，他们促使人们思考，也促使人们考量过去的、眼前的和未来的生活。

1.一个单亲妈妈硬逼着自己的儿子到寸草春晖来，说这孩子回家、书包是空的，作业呢、都在学校里完成了。她让我看看、盯着他学习，这孩子到寸草春晖来背着的书包也是空的。

他就没准备来学习，我问他几个数学上的问题，因为听他妈妈说这孩子的数学还行、脑子也好使，我想从他最感自豪的地方入手了解他、以激励他，他确实不笨、在我问他问题时显示出脑子好使。但他显然没准备来学习。

他只在寸草春晖待了没半天，回家后就跟他妈妈闹乱子，要死要活的，我给他妈妈在微信里说，孩子不想来、就别逼他了。她说她现在为了孩子拼命挣钱，每天打三份工，可是孩子说的话“句句诛心”，她说自己真没有活下去的勇气了，自己这么拼命为什么呀？

我对她说：自己努力挣钱，不能只是为了孩子，首先是为了自己生活得好……

2.像前面所述这样，家长热切地期望孩子能到寸草春晖来学习，即便不为了提升学力、学业成绩，单单读读书或会做、完成学校作业，我遇到几个这样的学生家长，但孩子不去，家长也无可奈何。现在的孩子有些不愿学习也不愿交往不愿活动，家长着急也没用，接受吧。

有的学生家长在孩子学习上想得开，认为不该给孩子加压力来学习，身心健康最重要，我一直坚持认为：只要孩子能在学校里上课听得明白、跟得上班，没必要报校外辅导班。但我也发现：有此等观念的学生家长，他们家境殷实，有的有十套房产要留给孩子。

但也有家境富有而给孩子报一对一家教的学生家长说，他们为了孩子学习、报辅导而花费了数万甚至二十多万，但孩子的学习却无起色。

3.一个六年级男孩的家长就说她家孩子报了很长时间的一对一辅导，到头来成绩不但没有提高反而越来越糟糕，孩子对辅导老师也越来越反感。我对她说到我那儿看看吧，我那儿首先不是老师给孩子讲，而是不管孩子学习成绩如何，他都要先给老师讲：他是怎么想、怎么看待所遇到问题和困难的，说错、想错、做错，都不要紧，我根据他的想法、看法、做法引导他，给他提出问题，让他自己找到正确的思考问题的路径和方法。

这个孩子来的第一次，我就发现他太过依赖老师给他的讲解，老师不讲解他甚至连题目也不读、更不做题目，我绝不允许这样，我对他说，如果他对问题对题目一点儿头绪也没有，就读一遍文本给我听（我根据他读的情况，也能探知他对问题的理解程度或方向）。如此引导、实践之后，半天的时间、他只做了一页数学题，大概五、六道应用题，但这些题目、以及它们涉及到的问题，我都做了较充分的引导和梳理，即孩子对触及到的问题，都有了可解决的理解。

后来，这个孩子愿意来、也觉得这种方式对他合适。事实上，教是为了不教，教会孩子思考，就无须再教给他知识了，因为他自己就会去做那些了。

4.一个七年级学生的家长，在我在我家附近的学校做招生宣传时，询问我：这所学校，教学可不怎么样，除了指标生（比周围学校多），就没有什么了。他征询我的看法，我说：这两年，学校已经有很大进步了；以前的时候，才不像样哩。

还有一次，我在下午七点左右给接孩子放学的专班公交车旁边谈话的貌似接孩子家长的三个中年人宣传招生，他们说他们都不是学生家长。我示意旁边的公交车问：你们都是车上的人？他们说是。他们说：这里的学生学习都不怎么样，你宣传也白宣传。

学校里如果想干事、能干事的人坚决不让他干，不想干、不能干的人坚决人他干，甚至在全校班级管理最差最乱，学习成绩最低、下降最快，也坚决让这样的班主任继续教、继续管理下一届，下一届又是最烂、但这样的人因为因此获得了荣誉职称之类的“资质”硬件，于是在群体中傲视群雄、什么荣誉啊头衔啊都有了，就很容易在群体中形成大骡子小骡子一起尥蹶子的“万骡奔腾”的比赛看谁更加不知道好歹、看谁更加无知且缺德的局面。

5.寸草春晖楼上的邻居到我这儿来，查看一下楼顶、因为她做的旅店正在装修，她问了我这儿的情况，我说过两个月就不在这儿做了，连房租的一半还挣不出来呢，现在勉强够三分之一……她说：头三年要积攒客户……我在你上边还不知道你这儿办了个给孩子辅导的呢，你也没做过宣传，这儿有个这么安静的学习环境、这儿商户的孩子也愿意来，还有这儿往后来的买家具的、住店的客户都是比较高端的，看到你这儿、也会有他们的孩子来。你不在这儿了，是个遗憾。

我遇到好几个学生家长，他们说我：你退休了，还操这个心干什么，要我的话，就到处去转转看看，好好玩玩。