探索课堂新教法落实课标新理念

梁园区昆仑路小学

授课教师简介 杨艳艳老师，商丘市汇佳学校（原商丘市九年一贯制实验学校）副校长，副高级教师，河南省骨干教师，省市级优质课、观摩课教师，商丘市学术技术带头人，商丘市基础教育科学研究先进个人，商丘市优秀班主任、优秀中队辅导员，商丘市“诗词大赛”、“汉韵薪传”优秀辅导教师。示范区师德标兵、三八红旗手、志愿服务先进个人。在商丘市组织的演讲比赛、朗诵比赛中多次获得第一名的佳绩；参与多项市级课题、综合实践活动；发表多篇教学论文，多次主持大型教育教学观摩课活动；辅导的学生在全国、省、市级征文比赛中斩获奖项。 授课教材解读 《人物描写一组》是统编版五年级下册第五单元的精读课文。本单元人文主题是: 字里行间众生相，大千世界你我他。单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”。习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎跤》;选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。这三个片段都是描写人物的，但根据课文内容不同描写人物的方法也各有侧重点。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。 　　杨老师的这节课遵循新课标理念，立足培养学生的核心素养，准确把握教学内容，使任务群的学习得到了很好的落实，为我们今后习作单元的教学指引了方向。这节课的精妙，需要我们认真研究，用心体会。 　　一、教学目标清晰，紧扣教学内容，真正体现了“用课文教语文”。 1.这节课呈现的是第二课时的教学过程。杨老师只用了一句简洁的导入语“通过上节课学习，知道了三个人物，哪个人物给你留下了深刻的印象。”既点明了课时学习内容，又使学生在回顾中熟悉了课文内容，为接下来的学习做好了准备。 2.“我们第一课时是解决了写什么，第二课时解决如何写？”定位清晰的教学目标，准确把握的教学内容，本节课的学习活动紧紧围绕“如何写”这一学习主线展开，通过“提取方法---汇总方法---论证方法--总结方法---运用方法”，使学习活动得以实现。 　　二、掌握学习方法，提升学习技能，真正实现“跟着作家学写作”。 1.杨老师带领学生走进文本，品析每一个片段的写作特点。学生在《小嘎子》发现了一连串的动作描写；《二茎灯草》的动作描写只集中一个人；《骆驼祥子》的外貌描写只有两处却给人留下了深刻的印象。启发学生通过提取文中重点词句，得出结论“要想把人物描写的让人过目不忘，就得抓人物的特点。描写人物时，并不是笔墨越多越好。”在此基础上，引导学生对三个片段写作手法的相同点和不同点进行梳理，总结出：描写人物时，需要多种描写方法综合运用，打一套描写手法的“组合拳”。在杨老师耐心的指引下，学生“拿到了”习作的“金钥匙”，掌握了写作方法。 2.在接下来的练笔时，杨老师让学生写熟悉的人，不出现名字，让大家猜。富有趣味性的写作，激发了学生的写作兴趣；用文中学到的方法写熟悉的人，拉近了学习与生活的距离，学生易于接受。“猜猜他是谁”让写作变得妙趣横生，真正实现了“跟着作家学写作”。 　　课例结束，是商丘小语专家朱文荣老师的评课。朱老师认为课例很精彩，课堂亮点非常多： 一、杨老师的课堂是“生本课堂”。 在整节课中，老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动很自然。师生关系非常和谐，教师真正成为了学生学习活动的参与者。比如，当学生说在三个人物中印象最深的是祥子，而没有及时说出理由时，杨老师是这样说的：“没关系，理由可以留着，待会儿再说！”帮学生分享自己的小练笔时，杨老师这样说：“好羡慕你的老师呀！在你心中，老师是仙女。”杨老师的评语非常有个性，非常有效。当学生在读音出现错误时，杨老师能及时纠错。在学生回答问题的时候，与前面学生观点一样，说法也一样的时候，杨老师及时提醒他要仔细听，不说重复的话。 二、杨老师的课堂是“高效课堂”。 教学设计非常用心。杨老师从探究三个片段“怎样写”为本节课的核心问题。围绕这个核心问题，引导学生探究三个片段分别运用什么样的描写方法？在整个探究过程中，学生的思维是不断进阶的。在整节课中，学生的思维在分析、比较、整合中不断向高段进阶，促进了学生思维的发展。杨老师的课堂亮点还有很多。比如：体现了单元整体的意识，把语文园地里“交流平台”的内容整合到本节课中来学习；还有课文中的小练笔，读写结合，体现了本单元的语文要素。朱老师提出了自己的思考：在小练笔那个环节，能不能领着学生再往前走一小步，再深一点。在学生说之前，能不能让听的学生有一个标准，在学生展示之后，让其他学生根据这个标准来评一评，体现评价是在学习过程当中，教、学、评一体。 　　随后商丘小语专家宋崇立老师分享了自己的感受： 一、课时鲜明，条理清晰 第一课时杨老师归纳“写了什么”？第二课时主要围绕“怎样写”的这个大问题来展开，围绕课后问题设计课堂，设计非常高效，简约而不简单。 二、结合文本，自主学习 让孩子在充分接触文本的基础上完成学习单。高年级的孩子，应该让他们独立自主地完成学习。多给孩子们时间，让孩子充分接触文本。这是让孩子自我建构的一个过程，也是对他们核心素养中思维能力、文本审美能力的一种培养。只有充分细致的接触文本，才能让孩子有所感悟。 三、学以致用，训练到位 这篇课文有三篇小说中的片段描写。这是五下的一个写作单元。训练孩子们从这些课文中去学习一些习作的方法，从而运用到自己的写作中去。这三篇小片段可以说都是经典中的经典。按照新课标的说法，这三篇课文属于文学阅读与创意表达任务群。文学阅读与创意表达就是通过阅读文本，让学生发现文学作品中的写作密码，发现文学作品中美的表达方法，接下来就是根据所学方法及时训练写。这节课还有很多可圈可点的地方值得我们学习，比如：提高学生兴趣，引导学生读整本书，从课内引向课外等。 　　最后宋老师也提出了自己的看法： 好的课堂不但要有静中的思维训练，还要有书声朗朗。比如：这三个片段，动作描写非常典型，可以让学生一边读一边做动作，训练孩子的语感，体会作者表达的美妙。通过读让学生去建构自己的语言。 老师边讲边把镜头适时切换到课件上，让学生清晰地看到并体悟课件中这些片段的动作描写和关键语句的描写，对孩子的理解会有很大帮助。 　　学习只有起点，没有终点；研修之路，从未停止。我们每个小语人需要认真探究新课标，切实落实新课标的教育理念和基本要求。