你我 共情 共殇 共疲惫

风雨度牒

  

前些日子，一位即将做父亲的曾经的学生从微信里发来张图片。那是他公差途经岳阳楼留下的纪念。附言问：“当年是不是《岳阳楼记》背不会中午给留下来了？”我回复“呵呵呵，还记得当年啊……”。“如今可还会背得？”。“记得牢呢”。“好好记住，以后教你的孩子就会很出色”。

     他回复。应允着。

  

如今想来，以前的家长是完全信任老师的。也不怕老师惩戒学生的。“孩子在学校，老师你怎么管教，我们都会全力配合”，“我家孩子只要他不听话，老师你随便打随便骂，我们都不怪你”。这是经常听到的学生家长的话。那几届的中学生几乎都是独生子女。

     教书中，大凡有个别学生不认真完成学习任务的，也会采用一些惩戒方式。尤其是文言文背诵默写，每日检查，不合要求的势必会留下来完成背诵默写，然后才可回去。当然中午太迟了的也会给他们备上食物，自己也就吃点方便面罢了。一回两回，学生也不敢怠慢。就这样责罚，还有学生跟他家长说：我要是我们语文老师家的孩子就好了。虽然孩子是笑谈，但可见，他们也是接受了的。因为你是真情也不是恶惩。家长也知道老师是为了自己孩子能够考上高一等的学校。他们完全接受老师的课堂教学和对学生的教育。

     教师按规律认真完成教材的教学任务。学生按照老师的要求认真接受知识。家长配合学校做自己该做的事情。

    

“逼着自己优秀。然后，未来骄傲地生活”这是自己一直信奉的。也是送给每届学生的座右铭。

   

如今不同了。

     任何一位家长都可以为庇护自己的孩子指责教师的所有于自家不利的言行。稍有不慎，全盘视频上传。然后各种没头脑的人又不分青红皂白，只要能喷泄自己的不满情绪就恶意中伤。（但个别恶劣的人，恶劣的事件发生，要严惩不贷。切切不可姑息。）

    于是教育出现了很可悲的现象：孩子无法无天。教师不敢管学生。家长舍不得管。未成年，社会又管不了。

       

我目睹过一件事情的始末。

     一位老师，教学语言、组织调动学生、黑板板书等课堂教学非常优秀。就是管理学生比较严格。

     一次在课堂上批评了一位学生，结果那学生冲出教室就要跳楼……不知他是真假，当时是被及时拦住。过后家长就此事投诉。校方无奈，只得息事宁人。从此在教师中默许了一句话“爱学不学，别管得太多”。

     

      如今教育教学似乎都颠倒了。

     家长反过来指挥学校，掌控教学。不准骂学生，不准罚学生；考试多了不行，考试少了不行；考试排名不行，考试没名次也不行……

      家长指点教学。

相信，家长中有不少会教育教学的。但毕竟职业不同，环境不同。

     可以看到许多的家长群“老师，别的学校已经在学什么什么了……”，“老师，别的班级已经讲什么什么了……”，“老师，别的学校已经上新教材了……”，“老师，别的学校已经增加什么什么课外内容了……”。如此大量的信息，如此反复地渲染。他们在为自己的孩子安排教学内容。教师是招架不住的。

家长与家长之间用相互关联织成一张无形的网，这张网又撒向教师，于是教师不得不用尽浑身解数，寻找弥补各自缺失的内容。都在网里挣扎，互相拉扯着。最终，鱼不死，网也不破。大家都共同扭在一起成为困兽。

  从教学层面来说

     课堂教学是有教学规律的，一定是循序渐进。从语文角度来看，由拼音到字词，到句子，到语段，到完篇。其中穿插各种基础知识。然后才去接受文言文，阅读、理解、感悟等等。这也是一定的认知规律。

     可如今完全颠三倒四地打破这些规律，揠苗助长。小学一年级背古诗文，高年级又从拼音讲起。讲学雷锋，懂文明礼貌。

    所有的辅导教材以最完美的内容形式付梓呈现。几乎囊括教师任何年级的授课内容。

    有条件的学生手头几乎都有两到三本“教材详解”。所谓提前预习。

教辅没有做不到的，只有想不到的。

      教师教学已经没有新知识了。所以学生听课关注度也打了折扣。

    以前新教材，不到开学时候，哪里都买不到的，而且只能在新华书店统一发放。

  

倒逼教学迎合市场需求，倒逼教师迎合家长需求。

    我们的教育教学变得如此不堪。学校主体变成了：对孩子不停让步，让家长不停地倒逼。许多家长不会教，老师又不能采取措施严格管教。

哎，一声叹息。

为什么教育最高行政权力机构不彻底整治考试机制的导向呢！

教学啊，共情，共殇，共疲惫。 

教师、孩子、家长日复一日，一轮又一轮，何去何从。