<p class="ql-block"> 情绪课程的根本是社会调节能力，因为学前儿童的控制行为、遵守纪律、建立融洽社会关系等都需要具备一定的社会情绪调节能力，所以，情绪课程是以社会情绪调节的改善为主要目标。</p> 一、课程起源 <p class="ql-block"> 张佳琪、段子雯和耿歆瑤在一起玩游戏，共同完成一个万能工匠的拼插作品，但是却在材料分配时发生了分歧，互不相让。</p><p class="ql-block"> 张佳琪：“我们两个跑，段子雯推了我一下，然后我打她，她打我，我打她，就吵架了。”</p><p class="ql-block"> 段子雯：“就是我们俩，我先拥了她，她就打了我，我们两个就打起来了。”</p><p class="ql-block"> 耿歆瑤：“为了一个短棒，张佳琪追段子雯，她们就打起来了，张佳琪打段子雯，段子雯打张佳琪。”</p><p class="ql-block"> 该怎么解决呢？两个好朋友互不相让，一直沉默，最后决定让小朋友们想想办法。</p> 小朋友想到的解决办法 <p class="ql-block"> 最终结果：段子雯和张佳琪和好了，小朋友们的办法都没用上，就是在回教室的时候两个人坐在同一桌画游戏表征潜移默化的和好了，说说笑笑一起游戏。</p> 得出结论 <p class="ql-block"> 1. 幼儿之间的伙伴交往是在游戏、日常生活中逐渐磨合形成的。</p><p class="ql-block"> 2.大班幼儿的心理特征开始由“自我”向他我转化，所以孩子们逐渐开始接纳小伙伴和自己不同的意见，甚至争执。</p><p class="ql-block"> 3.孩子们有属于自己的解决问题的体系，不需要我们过多的干预。</p> 生成课程-主题网络 二、情绪小调查 主题一：什么是情绪 主题二：表征情绪 主题三：怎么处理情绪小怪兽 三、个案观察 <p class="ql-block"> 张学睿的情绪小怪兽之一：睿睿和景智一起去退螺母小车，他在前面，张景智在后面，到了门口那里他停住了，但是景智还在用力，小车碰到了他的脚，他开始跺脚，嗷嚎大哭。</p><p class="ql-block"> 张学睿的情绪小怪兽之二：开始玩游戏的时候就有点不开心，所以当门卫爷爷捉了一只小鸟送给小朋友的时候，学睿喊了两句：“这是我的，这是我的！”然后就想伸手去抢，张景智把小鸟高高的路过头顶。</p><p class="ql-block"> 张学睿的情绪小怪兽之三：游戏中，学睿假装养了一只小狗，手指头被狗咬了做出了很痛苦的表情。</p><p class="ql-block"> 分析与反思：通过与学睿妈妈交流，发现学睿在家也会有情绪不太稳定的时候，由于学睿是中班才到我们班的，所以对于新同学老师和小朋友都格外关注一些，面对学睿的小情绪我们也尽可能的满足他的需求，但到了大班，在心理思维快速发展的时候，他逐渐感受到了“闹情绪”会带来的不一样的结果，我们也开始渐渐的不去满足不合理的小要求或者让他自己想办法解决问题，逐步进行系统脱敏，在假装小狗的游戏中可以发现，他开始开心的玩游戏，较少闹情绪了。</p><p class="ql-block"><br></p> 情绪追踪记录 四、情绪调节 主题一：艺术领域 <p class="ql-block"> 集体教学活动《拉拉勾》</p><p class="ql-block"> 活动目标：</p><p class="ql-block">1. 感受歌曲中人物情箸的変化，能完整演唱歌曲，唱准曲调，唱淮休止符。</p><p class="ql-block">2.能按歌词内容创编动作，用动作、表情谁确表现歌曲的情绪。</p><p class="ql-block">3.体验与同伴合作表演、友好和睦相处的快乐。</p> <p class="ql-block"> 如果感到快乐你就拍拍手</p><p class="ql-block">活动目标：如果感到幸福你就拍拍手</p><p class="ql-block">1.愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。</p><p class="ql-block">2.理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的长处与短处。</p><p class="ql-block">3.能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。</p> 主题二：健康领域 <p class="ql-block">跑步：</p><p class="ql-block">一、活动目标</p><p class="ql-block">1.巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。</p><p class="ql-block">2.能开动脑筋，运用多种方法练*跑。</p><p class="ql-block">3.游戏《冲过封锁线》，培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律的品质。</p><p class="ql-block">4.培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。</p><p class="ql-block">5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。</p> <p class="ql-block">沙包盘</p><p class="ql-block">活动目标：</p><p class="ql-block">1.通过大班沙包活动，培养幼儿的协作意识和团队合作精神。</p><p class="ql-block">2.培养幼儿的精细动作能力和手眼协调能力。</p><p class="ql-block">3. 提高幼儿的注意力和反座能力。</p> 主题三：社会领域 主题四：语言领域 <p class="ql-block">《菲菲生气了》</p><p class="ql-block">活动目标：</p><p class="ql-block">1.了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学会自我调节。</p><p class="ql-block">2.围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。</p> <p class="ql-block">妈妈发火了</p><p class="ql-block">活动目标：</p><p class="ql-block">1.培养学生对妈妈发火的行为的理解及反思能</p><p class="ql-block">力。</p><p class="ql-block">2.培养学生正确处理家庭纠纷的能力。</p><p class="ql-block">3.培养学生正确应对压力的方法与技巧。</p> 五、家园合作 <p class="ql-block"> 随着孩子年龄的增长，下幼儿逐步开始学会情感调控，而情感调控的目的应该是积极的，如，减少负面情绪，从而改善人际关系。</p><p class="ql-block"> 作为父母，如果对幼儿的情绪反应是积极的，即幼儿情绪反应表现为敏感和热情，他们的孩子自身的情绪调节能力较强，也会比较敏感和热情。父母关心幼儿情感调控需要，会培养幼儿对自身情绪的意识和注意。反之，父母对幼儿情绪表达过于严格控制，会使孩子感到压抑而不能有效地调节情绪。</p><p class="ql-block"> 其次看父母与幼儿情绪的交流。父母与幼儿进行口头谈话，可以促进情感调控。有研究证实，父母与孩于关于情绪的谈活与幼儿的情感调控能力密切相关。有时父母不仅说出表达的规则，而且还会提出情感调控的明确方法。</p><p class="ql-block"> 第三有父母与子女的依恋关系对和对幼儿情感调控能力的影响。他们认为，安全依恋型的个体在应对消极情绪时，更容易形成良好的、适应性的情感调控能力，而回避型、矛盾型的个体则倾向，于采用适应不良的调节策略。</p> <p class="ql-block">所以爸爸妈妈们，我们一起努力吧！</p>