课改不要太折腾

音乐老刘

　　暑假里拜读了褚清源的《把课改作为方法》，发下来的当天，兴致勃勃的看了一大半，感觉文字优美，不是很枯燥，相比之前的很多书，此书好读多了。看着看着，实在是看不下去了，于是就放弃了，半途而废了。为什么前后差别那么大呢？为什么刚有兴趣后又没有兴趣呢？究竟书的原因还是本人的原因？我百思不得其解。如果是书的原因，人家可是专家，作为普通教师一枚，我不能这么说，也不敢这么说，冒天下之大不韪，竟敢挑战权威，我没有那么大的胆量，更何况我是有编制的老师，谨言慎行的道理还是懂的。那就是自己的原因咯，本人平时也喜欢阅读，感兴趣的书，一般来说中途是不会放弃的，一气呵成是我的读书风格。绕来绕去，看来书和我都没有错，那么到底是为什么呢？先不追究谁对谁错，咱们班门弄斧也来聊聊课改吧！

　　为什么说是课改呢？这说来话长，作为一个二十多年的老教师来说，说实话，我真的不喜欢课改，这么多年来，改来改去，把我都改晕了，我很喜欢书中的一段话。摘抄下来，他说“课改是一面镜子，可以照出不同人的心态，如果课改成了作秀的道具，成了赢得民意的道具，成了捞取政治资本的道具，那么课改变成了一种折腾，如果课改总是被投机者，急功近利者和叶公好龙者绑架，那么教育永远不可能成为自我救赎，如果课改不是以解放人为旨归，不是以改变课堂和课程结构为载体，让学生在课堂，在校园过一种民主快乐的学习生活，那么教育早晚要付出更大的代价”，这一段话我深以为然。

　　当前的课改就是折腾，工作以来，我真不知道是这是第几次课改了，如果说现在的课改是最好的，那也就是说明了前面几次就是不好的，未来的课改对于今天的课改来说，又可能是一次新的改变，那我想中国的课改何时才能结束呢？有人说课改永远在路上，改来改去，真不知道何时才是个头啊。

　　作者也明确的说，把课改作为方法，就是要敬畏复杂，回归简单，当教学改革一直以加法逻辑行进，且加到无以复加，不堪重负时，最终必然会回到教学的基本问题上来，这是一个改革者认识了教学的复杂性之后，复归简单的过程。我想这句话道出了课改的本质。其实教学很简单，当前的课改就是把简单的事情复杂化。课改最终还是要简单下来，回归本质，为什么还要折腾呢？这又何必呢？记得教育家魏书生说过一句话，他说教育是一种享受，不要急于求成，要坚持。自己没有什么新鲜方法，不过是不折腾，把常识和老祖宗的东西坚守到底，搞教育，一定不要去折腾。

　　读完全书，最让我感兴趣的还是第2辑教育的灵魂之问里的那篇《怎样让学生在教室里也有在家之感》，其中有一个故事，他是这么说的，在长白山脚下一个只有5名学生和一位老师的教学点，非常的简陋，他们采取的是复式教学，5名学生分属于学前二年级和三年级三个学段，一位已经退休年龄却依然坚守岗位的女教师，实施的是再简单不过的复式教学，孩子们的学业成绩没有我们想象的那么差，也没有我们想象的那么好，但是在这不好不坏的成绩背后，有我们深深感动的孩子们的幸福童年，孩子们的幸福就写在他们的脸上和眼神里。看了这个故事，我想起了我们的童年，我们的80年代，那时候的我们，没有教改，每天开开心心的玩耍，做游戏，有时候还有一点小小的体罚。我认为这就是真正的教育，大道至简，重建你的教学，重建你的教室，让教室像家一样温馨自由，安全让学生在教室里有在家感，重建爱的表达，做好耐心的等待，静待花开，做爱的传递者，以爱育爱，没有爱是不可能有教育，教育的底色就是爱。我认为的教育就有这么简单。如果一个老师真正的爱学生。即使教学手段差一点，方法low一点。只要有爱，孩子也能学好的。

　　窃以为，此书重点关注的是课改，关注的是教师的教学方法，方法是什么？方法是术。在教学中，我们当然需要方法。毋庸置疑，方法很重要，但仅有方法又能怎样？就能教好书吗？长白山下的故事难道不能说明问题吗？我觉得教改方向是否可以改一改，课改应该关注教师本身，师者，道也，当前教师地位如何？教师工资待遇如何，大家有目共睹，这里就不多赘述。如何让每个老师在教学过程有幸福感，安全感与获得感，才是我们教改的方向。首先把老师培养好。不仅仅是提高老师的待遇，更要提高教师的地位，不跪着教书，让老师有尊严的工作。有爱的老师才会有爱的能量。教育是什么？教育是影响。是一片云推动另一片云。是一棵树推动另一棵树。好学生都不是教出来的，坏学生也不是我们教出来的，教育有其规律，不是说想改变就能改变的。只有老师好了，学生自然会好。课程改革，方向错了，再多的课改都是白搭，此所谓方向不对，努力白费的简单道理。这也许是我读不下去的真实原因。所以说让教育回归教育吧，让老师真正成为老师，学生才会成为学生。不要再折腾了，再折腾我们也老了，你们去改吧，我还是做我自己，以不变应万变。守住我的三尺讲台，守住我的一份良心。尽我的能力让每一个孩子喜欢音乐，教书育人，音乐仅仅作为载体。更好的培育好每一个孩子，教育是什么，最后，三个字说三遍，不折腾，不折腾，不折腾！