<p class="ql-block ql-indent-1">一天早上入园时，孩子们听到老师叫了张曦允早上好，曦允又叫了一声张老师早上好，旁边的小朋友突然说了一句张曦允和张老师他们两个都是姓张耶，其他小朋友也都凑了过来。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">当发现孩子们对自己的“姓名”产生了浓厚的兴趣，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，支持幼儿探索自己姓名的秘密，结合主题课程，“我的名字”课程故事开始啦！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在谈话中孩子们纷纷讨论自己的名字，并大胆地说出自己对名字的见解。孩子们的商讨一致认为我们需要统计出来才知道班级里有多少种姓氏。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">通过统计</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">姓韩的有1人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">姓刘的有3人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">姓祝的有1人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">姓高的有1人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">姓朱的有1人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">等等，最终统计出来班级里有16个姓氏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过班级统计，孩子们知道班级里姓氏都有哪些，哪些姓氏的人数最多，除了这些姓还有其他的姓吗？我们通过《百家姓》、《我们的姓氏》，观看视频、查阅资料、听故事等了解百家姓。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在查阅资料时孩子们发现百家姓中有五百多种姓氏，而且都找到自己的姓排在第几位，大家开始议论。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们议论纷纷地说着自己的姓氏，原来随父姓是一种传统文化，也是世世代代继承的，同时，这一传统与中国历代祖宗形成了独特的“香火”概念，随着社会逐渐发展扩大，世世代代延续。中华民族有14亿人口，不同的姓氏组成了“百家姓”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">为支持孩子们持续的探究行为，帮助孩子们在探究中可能获得的发展提供充足的空间，支持孩子们持续、深入地进行探究，寻找问题的答案，便邀请孩子们进行了找名字的游戏，进一步了解名字的故事。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">名字平时都是出现在纸上或屏幕上，但是这并不是展示它的唯一方式，当姓名碰上其他材料，又会擦出什么火花呢？小朋友能想到、能做到的方式又有哪些呢？</p> 我的名字是一副画 拼一拼我的名字 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们利用他们积累的经验，结合自己名字的笔画结构，在家里用玩具、食物以及各种他们能想到的材料来拼搭自己的名字。在学习的过程中，他们观察到自己名字的笔画不一样，在这个过程中，孩子们的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在拼名字的过程中，孩子们对自己名字的笔画有了更细致的观察。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁幼儿用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。为了引导小朋友正确书写自己的名字，区域中我们投放了幼儿名字卡可以让孩子们进行书写。</p> <p class="ql-block"> 名字是陪伴我们一生的特殊符号，名字里蕴含着爸爸妈妈的爱与期待，承载着家族的传承。 </p><p class="ql-block"> 《我的名字》班本课程，在活动中，我们老师支持多种形式的书写和拼搭，认可并支持孩子每一次的尝试，结合孩子们对姓名的观察，从中去发现名字的含义及对百家姓的了解。本次课程，孩子们对汉字的结构有了一定的理解，并将这些理解贯彻在前书写的探索中，同时也帮助孩子们了解中国传统的姓氏文化，进一步促进家园共育，这也是孩子对家庭、家族的认知，也是感受文化的传承的一种方式。</p>