灯塔

Jidong

曾在高中时在课本内外浅掠过几篇姑且算的上是有关逻辑的文章，怀着一丝好奇，我有了想要学习一点逻辑学的念头。然而，我知道，作为一个纯理生的我，与逻辑课必然如两条没有交点的平行线，无缘相见。因此，这个想法只是默默落在了我的暑假计划单上。

最长的夏天终于要结束了~把高三最好的一次成绩定格在了初夏，如愿以偿去到了我心仪的地方。最后一个只属于自己的暑假——忙碌而又空虚。暑假的计划单早已落满灰尘，既定的计划很少能落地——学习逻辑的心愿也是，不知道被抛在了哪个角落。

新的生活在新的城市展开，课表已经大致敲定，第一个学期的课程稀稀疏疏地散落在表格中，似满未满的，唯独露出周二上午一片扎眼的空白。点开可选课程，只有四五门的选修课还有空余名额。

“逻辑学概论”，映入我的眼帘，勾起最初的回忆。

炉底燃烧殆尽的灰烬又炽热起来，原来，非欧空间的平行线也可以有交点。

初尝的喜悦还在回荡之中，仔细一看，我就被课程描述泼了一盆冷水。“是哲学院的专业课啊…”看清楚描述的我又纠结起来，“到底要不要选呢？”

拿起手机，细细地翻看起论坛里的评论。还好，这门课、这个老师的评价都还蛮高的；迟疑着，我勾选了提交。

第一个课程周的周二，毫无准备、两手空空的我忐忑地踱进教室。虽然不是本专业的课，但我却反常地来得很早。对逻辑的新奇让我不知不觉走到了前排，心里的一丝迷茫与敬畏又驱使着我找定一个边缘的位子坐了下来。我搓着无处安放的双手，转身向一旁的同学问起这门课所用的教材。这时，一位体态健硕的老教师提着手提包，健步走了进来，我便知道这就是李继东老师了。他一开口，中气十足的嗓音响起，“大家都叫我‘东哥’”，听着礼貌而带些亲切。

东哥上课从不点名，除了偶尔的课堂考核。据东哥所说，他上学时便对点名不甚喜欢，这种完全的形式追求既折磨学生，又折磨老师。尽管东哥采取了这种“无为而治”的政策，每节课的人来得也总是满满当当，甚至因为座位不够后来就换到了一个更大的教室上课。

我有位旧日同窗，在上海某校（华东政法大学）也上逻辑课。自打知道彼此都在上着相似的课，我们就免不了交流“切磋”些问题。然而聊天框里常常是她问过来的多、我问过去的少。一打听才知——幸福感往往只在比较与参差中才能体现——她的课程大部分时间只是听老师照本宣科地读PPT，极少有讲解。

我这才感慨起东哥的认真来：虽嘴上说着“等不及退休”，却也总是挂念着——课堂上常常穿插着他对强基学生“出去看看世界”的忠告、对社会问题的无奈评论…

我的逻辑学学得大概并不算好，前几次课堂小测大多要错上一道半道。相较于哲院本专业的同学，其实我的课下时间也很少主动分配在这门课上。只有当那位远在上海的好友发过问题来，我才会偶尔的翻翻笔记，看看那本早就打印好却几乎从未翻开过的第11版《逻辑学导论》。

四个月的课程，一恍惚就已然来到了尾声，冬日降临，与之一同到来的，还有课程内容结束后东哥带来的附加内容——逻辑一览图与东哥的故事。虽然并不计入期末考核，东哥也是仍如往常一样地投入。我们见证了逻辑学宏图在面前缓缓展开，惊叹于东哥比戏剧还戏剧化的人生奇遇中。两节课的安可落幕，东哥在大家的掌声中结束了教学生涯，我很乐意，也很荣幸，作为东哥教过的最后一届学生，见证这一幕。

时常会有人问我，“学逻辑到底有什么用？”——我想本专业的老师同学肯定比我听到这个问题更多次——我总是搪塞以诸如“无用之用，即为大用”此类的话。然而，细细想来，学逻辑对我来说到底有什么用呢？

很喜欢一句话——“人吃饭是为了活着，活着却不是为了吃饭。”

它不能让我更快地写完经济学作业，也很难让我感觉到快乐与自豪，更不能在未来让我凭空多涨些工资……

或许，逻辑学无法在物质形式上给我们带来直接的一些便利、收益；然而它给予我们的是一种思维方式上的转变，使我们能够摆脱直觉的、感性的认识，上升到理性逻辑中来。它就像迷茫汪洋里的灯塔扫射着你，不断地提醒你思考，再思考。

南开金融学院23级LT