“核心素养指引课程设计”——国培计划（2023）海南省中小学劳动骨干教师培训小学第九组报道五

龙门镇中心学校德育处

1月14日的研修讲座是围绕“核心素养与课堂教学”所展开的。核心素养与课堂教学目标关系密切。一方面，核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分，课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养，还包括核心素养的培养，如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等。另一方面，核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一，通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力，进而促进课堂教学目标的实现。 上午的讲座是由沈阳大学教育学院赵海涛院长带来的《指向核心素养的课堂教学》 赵海涛：沈阳大学教育学院(两邻学院)院长，三级教授，研究生导师，华东师大教育学博士。沈阳市教育学会副会长，教育部国家级校长培训专家。多年从事基础教育校长和教师的培训、研究及管理工作。主要研究方向为学校教育、比较教育、教师教育、教育管理等，著有《基于问题的校长培训模式研究》、《校长管理能力研究》、《走向课程建设的专业化》等著作;主持“中小学校长培训专业化研究”“基于标准的学校发展研究”“合作学习实践研究”等课题。近年来关注“校长专业发展”“教师专业发展”“合作学习”等专题研究。 赵海涛院长从培养成什么样？（核心素养）——用什么培养？（课程建设）——这样培养？（课堂教学）三个方面开展讲座。 核心素养 赵院长用了大量的思维导图言简意赅的给参培教师们灌输了指向核心素养的课堂教学。 关联概念连续从教育目的，到教育方针，到培养目标，到核心素养，再到课程目标，乃至更为下位和具体的教学目标、学习目标，是一个从思想到行动的关联概念连续体，需要想清楚、说明白、写准确、做实在，这对于完成把握教学内容乃至整个教育教学行动，都有不可或缺的重要意义。 核心素养与教学概念关系图 课程建设 课程是学校教育系统的核心要素，是社会主导教育价值观念的具体表现和集中反!映。在一定意义上，可以说，没有课程就没有学校教育。课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的各种教育活动。 课程方案的思维导图 课堂教学 课堂教学中如何落实核心素养？赵院长分享了崔允漷教授的方法。1.从课程标准到课堂目标的一致性2.促进深度学习的发生3.采用大单元备课4.教材的教学化处理 5.学习方式与目标的匹配6.实施教-学-评一致的教学 如何进行深度学习？传统教育知识过于碎片化。理解依赖个人的经验，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用中自我构建。只有高投入，提供真实教学情景，提供反思的机会，才是有效的深度学习。 教材进行教学化处理：1.吃透课标要求，“用对”教材对标，认清课程形式坚守课程理念;从课程思维出发，厘清核心素养导向的“目标一族”(课程目标、内容要求与学业质量标准)，用教材教2.坚持学为中心，“用活”教材一明确至少三分之二的学生能达成的目标;二依据学习目标，实现从“教材内容”到“教学内容”或“助学方案”的转换;三实施“不是面对全班，二是面对个体或小组”的教学策略;四达标性作业+挑战性作业任务+个别化辅导。3.践行系统反思，“用深”教材教材使用是一个个由“理解-表达-实施-反思”组成的螺旋循环。是一种持续性的、反复性的且需要不断改进的专业实践。 将教材，用对，用活，用深。 结束语：教师应进一步专业化，让教师作为知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物而获得社会认可。协作和团队合作应成为教师职业的特征。反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。同时，必须支持教师的自主性和学术自由，保证他们充分参与关于教育未来的公开探讨和对话。 . . . . 下午的专题讲座是由海口市二十五小学黄倩蝶老师带来的《核心素养本位的“劳动+科学”学科课程融合案例分析》。 黄倩蝶:海口市第二十五小学科学、劳动教研组长，海口市黄倩蝶名师工作室主持人，省级骨干教师、教学能手，海南省小学科学课堂教学改革公关团队成员，海南省教育学会劳动教育分会第一届理事，海口市教育学会小学科学专业委员会第五届理事会秘书长，海南省小学科学课堂教学评比一等奖获得者，“国培计划”海南省教师培训项目授课专家，常为我省新课标新教材培训及教研活动做专题讲座和上展示课，主持参与7次省市级课题。开发劳动教育校本课程并组织实施，曾受邀给国培项目、海口市及龙华区做“劳动+科学”跨学科校本课程开发专题讲座。 黄老师从课程背景，案例分析，课程建议三个方面开展讲座 　　黄老师表示， 2021年9月以来，海口市二十五小围绕新时代劳动教育的根本目的，积极探索“减负增效提质”的教育效果，历经了3次劳动教育与科学融合的实践探索，以跨学科融合构建了五育并举的“劳动+”课程。该课程基于STEM教育理念和PBL学习方法，对标课程标准，不断规范劳动教育课程实施。构建“以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美”的劳动教育校本课程，打破学科边界，体现学科特点，发挥劳动教育的综合育人功能，从学科融合方面把科学和劳动素养的培养落到实处..... 课程背景 黄老师与参培教师，先讲述了二十五小在劳动教育实践探索历程。再解读《“劳动教育”“双减”政策》、《义务教育科学课程标准》、《义务教育劳动课程标准》。最后介绍了海口市二十五小学“小飞鸽”课程体系。黄老师表示科学课程与劳动教育课程新课标中的具体内容有相辅相成的作用，两者进行融合授课可达到事半功倍的作用。 案例分析 “劳动+科学”融合的课程要怎么设计与实施呢？黄倩蝶老师从课程准程、课程目标、课程实施、课程评价、总结反思、活动建议等方面进行分享。 分享《植物的一生》课程案例。 分享STEAM课程设计思路 教学建议 活动建议:1.种植劳动工具的使用，做好安全预案。2.开发劳动基地，因地制宜。3.“劳动+科学”课程的其他内容。 通过一天的讲座学习，使我们了解到，在课堂教学中，应该将核心素养的培养与课堂教学目标有机地结合起来，使学生在掌握知识的同时，也得到全面的发展和提高。