“共心、共情、共话教育”教师研讨

禾火

学生

效果

小组

作业

批改

学习

班级

词语

管理

介绍

研讨项目一：

1.你的班级管理是教师管理还是学生自主管理？介绍班级管理的最佳方式及效果？
2.你班孩子有没有在班主任面前一种表现，离开班主任另一种表现的情况，你是如何处理这种情况，让学生进行自主管理的？
3.中、高年级班主任调查班级学生手机使用情况，调查后统计（孩子自主使用、家长监控孩子使用、孩子没有手机）几种情况的比率，介绍如何处理孩子使用手机不当问题的。
4.你采取什么方式和家长进行沟通？沟通效果如何？介绍最有效的沟通方式、效果，可结合案例介绍。
5.你了解家长来开家长会的心理吗？你觉得在家长会上做什么最有实效？
我的选题：你的班级管理是教师管理还是学生自主管理？介绍班级管理的最佳方式及效果？ 我的交流：

以前什么都是我自己管理，觉得非常地累，后来学校总组织班主任交流，我听了大家的班级管理经验，深受启发。其实做一个“懒惰”的班主任会有很大的收益，自己工作轻松，不那么生气，而且锻炼了学生干部的能力，也让学生学会了自我管理，增强自觉性。
我采取的也是小组评比的方式，制作一张“争上游”评比表格，把一个小组的同学名字写在一起，小组的组名在小组同学名字的下面。名字上面，每人有一列竖格，是给每个人贴小红花的。每天学习、纪律、卫生，不出意外的话正常每人应该得到三朵小红花。每个人的小红花有十朵的时候，就可以给一张小奖状，小奖状就贴在小组组名的下面。等小组每得到五张小奖状的时候就可以进行抽奖。抽到奖品后，给小组同学一起合影留念，并一起品尝胜利的果实。但是，对于纪律方面惩罚比较重，就是哪个组纪律不好，第一次警告，第二次就会拿掉一面小奖状。
学生很珍惜自己的小组成果，所以，在纪律、卫生和学习各方面都能够做得很好。特别是学习方面，小组成员如果有写作业慢的或者是不会的，就会有组长或者其他组员过去进行讲解和催促，使作业完成得非常快，小组成员学习也有一定的进步。而且组长还会在放学后联系没完成作业的或者是哪方面学习有问题的同学家长，让这位同学回家重点写什么或者是练习什么。
这样做的效果非常好，下个学期我准备继续完善并使用这种方法，让方式、方法更合理，学生更容易接受。

研讨项目二：

1.你如何保持学生的学习热情，端正学生的学习态度？
2.结合课例介绍课堂教学中最佳的学习方式及效果。
3.你觉得相对固定（每天都留），并且效果最好的是什么作业？具体介绍作业时间、方式及效果？
4.在期末试卷分析过程中，你觉得最有用的辅导和复习的方式是什么？介绍具体的复习过程及效果？
5、你觉得最实用的假期作业是什么？
我的选题：你觉得相对固定（每天都留），并且效果最好的是什么作业？具体介绍作业时间、方式及效果？ 我的交流：

我觉得相对每天留固定的作业效果比较好，不仅利于学生学习，而且有利于家长监督。
我一般都是留语文的基础知识，有词语、多音字、给字根组字再组词等，每学完一课就把知识整理好，并形成一张一课一练的小卷。先在学校写在笔记本上，放学回家后练习会，第二天的早晨利用课前时间进行检测。然后，进行批改，批改后发给学生，自己找时间改正错的，再把错的写十遍。这样有的学生在校就能写完，有的学生错的多的则需要回家继续完成。也算是弹性作业，可以调动学生学习的积极性，错的少的就少写，错的多的就多写。
我同时还会留英语的单词，让学生回去练习，考语文的同时也会有一部分英语单词，这样可以督促学生加强英语单词的背诵。英语单词有时候我会自己批改，多数时候让英语好的学生进行批改，在批改的过程中，学生也能提高自己对单词的再认识。错的也是和语文一样，改过之后再练写。
经过实践证明这样的作业是行之有效的，基础知识就是需要及时、反复地练习，复习，这样才能扎实地掌握。无论是语文，还是英语，都是需要让学生在记忆－遗忘－再记忆－再遗忘－完全记住。因为遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程并不是均匀的。遗忘由快变慢，直到最后记忆深刻。而且，学生的记忆能力也不是完全相同的，所以，反复练习，才能使大多数的学生记忆深刻。
每学完一个单元，我都会把这个单元的词语做成看拼音写词语，打印出来，上面一半是看拼音写词语，下面一半就是英语学过的单词。这样除了每学完一课的每课一练的小卷之外，就是这个，每天早晨都会进行检测，学生已经习惯了。
这样做的效果还是很明显的，期末考试，我们班语文看拼音写词语全班共失7分，给字根组字再组词共失分8.5分，四字词语填空一分没失，选择字音、字形完全正确的一组仅两人出现错误。