“字”从遇见你

夢殇ζ轻尘

一、课程缘起：中国汉字，一撇一捺都是故事，在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。在进入大班之后，幼儿对汉字的兴趣逐渐增强，他们开始更倾向于在绘画作品上写上名字或使用一些自创的符号和图形来记录他们的见闻。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：5-6岁儿童对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，愿意用图画和符号表现事物或故事，随着幼儿对汉字的兴趣逐渐提高，“字”从遇见你之旅由此开始… 二、探索过程：（一）汉字的故事——仓颉造字曹攻赫：老师，孩子是谁发明的？余招沅：老师，‘汉字’是从哪里来的？ 兰雨瑞：最早以前是用什么符号来表示字的呢？谢德斌：汉字是怎么演变过来的？孩子们对此充满了好奇，为解答这一问题，并满足孩子们对汉字的兴趣，我们开展了一系列的活动，帮助幼儿了解汉字的由来。我们一起来听一听故事——《仓颉造字》，答案就在这里。 教师思考：孩子们听了故事《仓颉造字》，了解了中国汉字的起源，并对象形文字产生了兴趣。在观察、思考、探索中感受到了中国文化的博大精深，也体验到文字与我们生活密切相关。从认识到书写再到创编象形故事，是孩子对象形字的认识、理解及运用。在不同的故事里，让我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言！” （二）寻幼儿园的汉字曹攻赫：老师，你看这个字像不像“土”字？思源：老师，这个字是“上”字吗？借着这个契机，我们展开了谈话活动，进行分组讨论及寻找幼儿园里的字。 哇！原来我们幼儿园里有这么多地方有字，之前怎么都没有发现呢。 教师思考：幼儿通过自主探索发现了汉字无处不在，教师是幼儿观察的支持者，教师有意识的引导幼儿观察，并且通过多种方式启发幼儿的思考，探寻着关于汉字的秘密，最令人感动的是，孩子们不仅仅是在参与一个活动，更是用心在创作、合作、坚持。在活动过程中，老师给予孩子们充分的支持与肯定，敏锐地捕捉了很多童 （三）玩汉字游戏“玩中学、学中玩”的理念，通过游戏和学习有机结合使幼儿对中国字的印象更深，原来中国汉字不只是手写，我们还可以这样玩。 教师思考：寄教于乐是激发幼儿学习汉字兴趣的好办法。孩子们在玩汉字创意拼摆游戏时，能细心观察汉字的曲折弯钩笔画，拼搭的过程中，他们意识到每个汉字的独一无二，都有着相似的笔画与走向，认识到汉字之间的区别与联系。 （四）名字创意画孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象以自己的姓名为基础，运用斑斓的色彩和形状的变化，以及花鸟、树木、云朵装饰构造出风格多样的画面，画面上显现出各自姓名中蕴含的含义。 教师思考：孩子们结合图形与线条的变化来大胆想象和尝试根据自己名字的每一个结构和笔画进行想象添画，最后自由搭配颜色和丰富细节。从中体验到了自己设计名字且能够把名字画的有趣和美妙，从而感受到创意画的有趣。 三、反思与感悟“字”从遇见你以大班幼儿的兴趣出发点，根据其思维特点，从书本中的文字延伸到生活中的文字、进而认识象形字、探索象形字，知道了现代汉字由古代象形文字发展而来的，萌发了对中国文字的兴趣。在探索的过程中，孩子们结合生活实际，体会通过文字阅读获取信息的乐趣，在写写画画中体验文字符号的功能，培养书写兴趣……当孩子们出现一些不太正确习惯时，我们会进行正确的引导，通过绘本、游戏体验等活动继续进行幼小衔接的推进，帮助孩子们做好上小学的准备。在神奇的文字探索空间里，通过认识并传承珍贵的文化经典，不仅带给孩子丰富而快乐的能力发展，还有随之而来的骄傲、满足和幸福感。一字一趣味，一词一世界，关于汉字的故事还有很多，关于汉字的文化旅行还很漫长，希望孩子们能继续保持着这份探究的好奇心，在今后的探索旅程中快乐地学习与成长。