以研促教，“语”你同行

邓翠丽

文小语文研修组工作总结 　　本学期语文教研组在学校的统一领导下，以学期初制定的工作计划为中心，以集体教研为依托，以全面提高学生的语文核心素养为目的，全体语文教师团结协作，夯实常规教学，创新工作思路，抓住教联体建设实施这一契机，形式多样地开展语文教学研究与实践，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现将本学期的工作总结如下： 一、理论学习，引领有效课堂 理论是实践的基础。本学期，语文组利用每周集体研修时间，组织全体语文教师认真学习《语文新课程标准》及最新的教育教学理念，正确把握语文新课改的方向，精准了解年段教学目标和要求。之后又通过个人业余自学、组内再交流等多种方式来学习新课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助型课堂教学模式，努力打造开放而有活力的语文课堂。 　　二、常规检查，强化教学管理 本学期每个月都有针对性地进行了教学常规检查。教学常规检查包括学期初的计划撰写，每周课件上传到校本资源库，听课记载，希沃信鸽评课，公开课教案的撰写及课后反思，各类课堂作业的评改，参与校本研修等。本学期不断完善教研组建设，加强语文教研组管理，做到了教研有计划，活动有安排，落实重过程，检查有记录，结果有总结。课件检查、作业批改检查定期与随机抽查相结合，每周二教研活动有主题，研修落到实处。 　　三、教学研讨，提高教学质量 1.落实校级素养课堂公开课 本学期语文组共上公开课10节。执教者精心备课，认真上课，积极撰写教后反思。老师们以课程标准为依据，以核心素养为导向，以学生的学习为中心，坚持以生为本、因材施教的原则，以实践性、生成性、创造性、发展性为特征；抓住“设定教学目标、把准教学内容、改进教学过程、变革教学方式、开展教学评价”等关键环节，普遍运用“基于情境、问题导向、深度学习、高度参与”等教学策略，构建与新课标相适应的课堂，让核心素养落地生根。 　　黄汉林老师的《小蝌蚪找妈妈》一课，巧设导入，拍摄真实场景“寻人启事”，激发学生自主探究学习的兴趣，真正做到了课堂与实际生活的紧密相连。 　　赵媛老师的《繁星》一课，引导学生抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面，品味语言，朗读感悟，学以致用，模仿练笔。 　　覃颖淑老师的《正确运用“的地得”》一课，选取学生模糊难辨的知识点设置专题教学内容，教师的答疑解惑和多样化的练习，促使学生举一反三，真正解决了学习中的难点。 　　邓翠丽老师的《古诗二首》一课，对课文中的两首古诗进行整合，建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。让学生在对比、互文参读中，明晰诗歌间的内在关联，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 　　王仁芝老师的《小小的船》一课，根据文本特点，突出以读文本的教学理念，拓展学生的想象空间，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 　　王双凤老师的《大小多少》一课，扎扎实实进行生字词的教学，运用各种方法调动学生识字的积极性，反复再现生字词，落实了低段字词教学这一重点。 　　秦雨欣老师的《有的人，纪念鲁迅有感》一课，教师点拨引导，在理解诗意的基础上指导有感情的朗读，将鲜明的对比融入朗读中，为学生树立了正确的人生观。 　　田梦老师的《精卫填海》一课，教师采用以读代讲的方式，即读通课文、读懂内容、读出感受，引导孩子去感悟、去实践，在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。 　　桂琼老师的《只有一个地球》一课，教师注重培养学生的自主学习意识和习惯，以任务为导向驱动学生探究课文内容，与学生进行情感上的交流与互动，让学生感受到地球的无私和对人类的巨大贡献，不仅限于知识的传授，还强调情感教育和思想道德的培养，使学生认识到保护地球的重要性。 　　覃梦老师的《司马光》一课，利用国家中小学智慧教育云平台资源，采用线上与线下相互结合的“双师”教学模式，灵活运用启发、探究、讨论、参与等方式，引导学生初学文言文。两位老师分工明确，真正做到“学”和“习”的完美结合，实现了资源最大化利用，同时也更好的激发学生学习的兴趣，让整个学习达到事半功倍的效果。 　　2.观摩网络专递课堂促成长 本学期实小教联体为我们提供了三节示范课例，通过观摩学习，对比我们自己的课堂，促进自我反思，进一步提高课堂教学水平。 田瑶老师执教的《葡萄沟》，不仅为我们在探索单元整体教学这一课改路上拨开了迷雾，指明了方向，更是让我们懂得语文教学要以读文本，扎扎实实地进行听说读写的训练。刘玉泉老师的《意见不同怎么办》，让我们深刻认识到发展和创新是新时期教育的主题，给学生一定的情景设身处地地联想，然后进行口语交际，既有助于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。刘芳老师的《延安，我把你追寻》，让我们懂得课堂真正的主人应该是学生，教师积极为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励。 3.教联体集体备课，资源共享 本学期在实小教联体的组织下，我们积极参与集体备课资料整理，共享实验小学优质教学资源，助力我们更快成长。这不仅加强了教师之间的学习交流，做到了资源共享，同时又减轻了老师们的工作负担，提高了备课实效，克服了教师各自为战和孤立无助的现象，确实提高了教学研究的质量。 4.专家引领，涤荡思想 本学期老师们积极参加各级各类教研活动和培训，观摩了很多精彩课例，聆听了许多专题讲座。每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了最新理念。老师们十分珍惜外出学习的机会，认真参与活动研讨，在研中学，教中研，求得师生的共同发展。 　　四、活动开展，提升综合素养 为了全面提高学生的语文综合素养，培养学生“好读书、读好书、善读书”的阅读习惯，本学期我们以统编语文教材“快乐读书吧”为载体，深化小学语文整本书阅读教学，开展了“书香浸润心灵，阅读点亮童星”的读书活动，为学生打开了阅读视窗。 　　一年级：以“享受亲子阅读时光”为主题，开展读背经典童谣和儿歌的读书分享活动。以分班开展童谣、儿歌诵读或是家长与孩子合作诵读等方式，展示亲子阅读成果。 　　二年级：以“搭上童话王国的列车”为主题，开展童话故事分享会。分班指导学生阅读《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》，组织学生能说会道讲故事。 　　三年级：以“漫游奇妙的童话王国”为主题，主读《安徒生童话》。分班开展童话故事分享会，体会童话王国中的爱与美。 　　四年级：以“感受神话永恒的魅力”为主题，主读《中国古代神话故事》。分班开展神话故事分享会，发挥想象讲故事，感受神话的神奇。 　　五年级：以“口耳相传民间故事”为主题，主读《中国民间故事》。分班开展民间故事会，领略故事中动人的情节，认识故事中精彩的人物。 　　六年级：以“踏上成长之旅，笑对未来”为主题，主读《童年》。分班开展整本书阅读的读书交流会，交流阅读方法、品味有趣语言、分享精彩故事情节、评析人物形象等。 　　岁序常易，华章日新，我们文小语文教师匆匆走过了一个充实而忙碌的学期。回望语文教研这块绿地，闪烁的是全体语文教师智慧和汗水的结晶。我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断开拓进取，才能书写文小语文教育更加美好的篇章。