<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">【题记】“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”——刘墉《方向》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 赛教之路，注定是一条不断修行的路，只有专心行走于教学之中，潜心积淀于课堂之外，这条路，才会越走越美好！经历过赛教磨砺的老师们，都有着“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的初心，有着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着！若干年后，回首这段历程又会有着“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的豁然开朗！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 又是一年赛教时，我期待着课堂中精彩的知识生成，素养本位的学生活动，独具匠心的教学设计，妙语连珠的师生互动……教学有法，教无定法，贵在得法，我想赛教的磨练会成为每一位经历过的老师人生中一笔宝贵的财富！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 为了营造公开、公平、公正的比赛环境，搭建学习、交流、成长的平台，赛教应该以引领课堂教学改革为目的，淡化比赛的竞争性，强化比赛的交流性与示范性。让比赛服务并引领课堂教学，让比赛促进教师专业成长，让比赛现场成为教师切磋教学方法、展示教学能力、提升教学理念的平台，从而树立科学的课堂观，为此本次赛教做了一些新的探索：比如对评委提出更高的要求，要求每位评委针对每位选手写出优点、不足及建议，在比赛结束后由组委会统一反馈给选手本人；本次赛教采用全程录像的方式，便于选手复盘整个比赛过程；答辩环节也将针对本节课的缺憾、不足进行追问，同时围绕课程标准、中高考改革、学科素养等方面展开提问。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地，教学能手要植根于课堂之上，既要仰望星空，也要俯视大地。何为一节好课？标准是什么？多年的一线教学经历，让我渐渐明白：一节好课其实是一个思维逐渐完善的过程。从课程标准的研读到教材的整合，从学习目标的制定到教学评价的明确，从课堂环节的设计到课后的教学反思，需要每一步的精心设计。正如苏霍姆林斯基所说的：“一个教师要想成为真正的教育者，他就应当以自己的见解，自己的个性使知识发出光彩。”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 一研课标。课程标准体现国家意志，是教育行政部门推进课程改革行动的指导性文件，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据，同时也是教师教学行为的指南。落实课标的关键是让课标通向课堂，课标解决了我们教什么的问题，在课标支撑下的教学目标才更有理论生长点。课标不仅给出了我们大的方向，也给出了我们具体的要求。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 二研教材。教材是承载知识的载体，万变不离其宗，宗就指我们的教材，如何在20分钟微型课中对教材的内容进行取舍、整合？文科如何对文本进行解读，理科如何通过合适的课堂练习进行课堂反馈？如何立足教材，延展教材，体现本学科独特的育人理念？都需要参赛教师对教材认真研读、感悟、领会、挖掘，了解教材的基本精神和编写意图，体会教材中蕴含的学科素养和价值体系，我们用教材落实课标，而不是单纯意义的教教材！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 三研学情。学生是课堂的主体，这是我们始终要牢记的，学生是教学的根本出发点，正所谓“以学定教”要依赖于参赛教师在上课伊始快速对学情有基本的预判，并适时调整教学策略和手段，贴近学生去教学，才会看得到真正的学习效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 四研教学设计。教学设计就是为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教、教到什么程度进行设计。好课不厌千回磨，别具匠心的课堂导入、重点知识的呈现、难点内容的突破、课堂练习的有效设计、真实情境的师生互动、和谐自然的课堂氛围……都要求老师对课堂教学内容的精心设计与精彩呈现。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 五研情境。义务教育课程标准指出，课程实施要从学生生活实际出发，创设丰富多彩的学习情景，促进学习方式变革。教师巧设情境的主要目的是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需求，继而完成高考命题中“由解答试题向基于真实情境解决问题”的转变。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 六研反思。课后反思分为两个维度：一方面要求选手针对这节课客观进行自我评价，围绕教学目标达成度及原因、教学预设与生成的差异及原因和教学中的亮点、缺憾及原因进行分析和阐述；另一方面要求选手能针对教学中的不足提出优化方案，并进行课堂重构。简单的说，反思就是自我对话的过程“我的教学目标实现了吗？为什么实现了”，“为什么这节课气氛很沉默，学生启而不发”。选手要由果溯因，进行一番“为什么”、“因为什么、所以什么”的追问和解答，整个过程就要求选手必须认真运用教学理论分析研究本节课的得与失，剖析预设与生成实际出现偏差的原因，并探究最佳的教学策略与方法，以求今后更有效的教学，能够反映出选手的理论功底、基本素养和教学机智。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 写在最后：成长，绝不只有赛课一条路径。如果只为评奖是比赛组织方的主要目的，获奖是参赛教师的主要动力，就很容易造成功利性的比赛。拿到一纸证书之后，便泯然众人矣，这样的比赛又有何意义呢？我想通过赛教树立科学的课堂观、学生观，转变教师的观念，牢固树立“课比天大”的意识，从而上好每一节家常课才是赛教的意义所在！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 相信精诚所至就会金石为开，相信一份付出就会有一份回报。我想既然选择了远方,或许留给世界的就是背影。既然选择了教育,那就“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”！祝福每一位即将走向赛场的选手们！</span></p>