<p class="ql-block"> 本学期我阅读了《幼儿园自主性区域活动 环境、课程与儿童发展》一书，书中P187中提出一个观点“读写萌发”，意思就是指“当儿童被家庭和幼儿园中的阅读和书写环境包围，并鼓励与它们进行游戏性互动时，他们的阅读和书写能力就会自然地萌发。”当看到这个观点的时候，我想起了我们班的书写区。大班幼儿的年龄特点是对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">🌸书写区的原状🌸</b></p> <p class="ql-block"> 我们班原来的书写区环境简单，所以从环境开始就吸引不到幼儿，而且提供给幼儿的书写材料很少，所以我们班的幼儿一般不喜欢去书写区，平时也只会去阅读区或者视听区，幼儿平时的书写兴趣也不高。为了培养孩子的书写能力，我们根据《幼儿园自主性区域活动》书中的内容，首先对班级的书写区进行了环境调整。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">🌸书写区的环境调整🌸</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">1.书写区摆放儿童桌椅</p><p class="ql-block"> 书中提出“带有隔层的儿童桌可以天然地引发儿童的书写兴趣。”于是我们把原来的小方桌改成了现在的儿童书桌。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">2.装满书写工具和书写材料</p><p class="ql-block"> 书中提出“书写材料填满书写区，就像在美术区投放绘画材料一样。它给儿童传递一个强有力的信息：教师希望他们自主参与和体验书写活动，就像他们在美术区参与绘画活动一样。”于是我们便给孩子提供了各种笔、纸等书写工具及材料。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">3.墙面有各种海报</p><p class="ql-block"> 书中提出“书写区的墙壁上应该有各种彩色海报，用来张贴儿童的书写作品或者用于通知的公告栏，以及儿童书写时的照片。”于是在书写区的墙面上我们提供各种网格，便于张贴幼儿的书写作品以及书写照片等。</p> <p class="ql-block"> 书中还提出“字母意识”，字母意识其实就是我们中国的“姓名意识”。儿童最初认识的字往往是自己名字中的字，因为成人会在儿童的作品上签上儿童的名字。《指南》中也指出“5-6岁幼儿会正确书写自己的名字”。所以我们在书写区的墙面也投放了班级所有幼儿的姓名。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">🌸幼儿的活动🌸</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">1.登记表</p><p class="ql-block"> 书中提出“教师可以在桌子上放一张登记表来帮助儿童轮流使用这张桌子。”于是我们给幼儿提供了一张打卡情况表，这样教师便能根据情况表来看到哪些小朋友进入书写区进行书写了。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">2.书写本</p><p class="ql-block"> 教师需要认真对待儿童的涂鸦和模仿书写行为，它们是儿童书写能力自然萌发过程中的一个重要组成部分。教师应该给儿童的涂鸦和模仿书写作品标注日期，这样的记录能够显示儿童的书写能力是如何萌发的。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">3.自制图书</p><p class="ql-block"> 书中指出：“在开展口述故事活动的班级，儿童就能成为写故事的人。所有儿童都希望教师在他们的涂鸦和图画下面写下他们所叙述的故事。”</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">🌸教师在活动中的角色🌸</b></p> <p class="ql-block"> 幼儿在活动的过程中，教师在书写区扮演什么角色呢？教师要以一种非正式的方式观察那些使用书写区的儿童，评价他们的参与情况，鼓励他们持续开展活动。教师在书写区的职责不是“教”儿童书写，而是创设一个书写区来吸引儿童自主且深入地参与书写活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">🌸反思与总结🌸</b></p> <p class="ql-block"> 《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”书写是一个神秘的过程，所以学习书写在很大程度上是一种自我探索的行为。孩子在书写的过程中要慢慢探索，教师也要根据孩子的的书写情况慢慢探索书写环境。我们班的书写还有需要进步的地方，比如不能局限于纸质的书写，教师可以提供不同的书写材料。后期我们也会更加突出幼小衔接，比如在书写区提供书包、开拓更多的书写板块（信件交流区等）。</p>