<p class="ql-block">根据临沂市委办公室、市政府办公室关于印发《支持临沂西部六乡镇振兴发展三年行动方案（2023—2025年）》通知（临办发［2023］4号）要求，为支持临沂西部六乡镇振兴发展，提高农村教师专业素质和教学能力，缩短城乡教育差距，发挥沂蒙名师的引领和辐射带动作用，1月4日，按照临沂市教育局的工作总体安排，彭春燕名师工作室主持人彭春燕老师应邀前往兰陵县下村乡中心小学送课，为该乡的小学数学教育注入了新活力。</p> <p class="ql-block">此次活动由兰陵县下河乡中心小学冯校长主持，全乡所有数学教师参加了此次活动。</p> 课例展示 <p class="ql-block">彭春燕老师送教的课题是《用百分数解决问题》整理与复习。</p> <p class="ql-block">本节课，彭春燕老师在教学设计与环节处理上融合了“数学王子”张齐华老师所提出的社会化学习的理念，从复习课的角度对社会化学习进行了初步的探索与实践。</p> <p class="ql-block">课一开始，彭老师就出示了前置作业单，让学生就自己课前研究的结果在小组内进行交流与讨论。</p> <p class="ql-block">接着针对四个前置问题，进行质疑深化。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第一个问题：用百分数解决问题和用分数解决问题的方法一样吗？你觉得解决这一类问题的关键是什么？</span></p><p class="ql-block">这个问题的处理过程中，彭老师重点追问了为什么用百分数解决问题和用分数解决问题的方法是一样的，让学生明白方法一样的原因就是百分数就是分母为100的分数。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第二个问题：在用百分数解决问题的过程中，你是如何快速而准确的找到单位“1”的？有什么窍门吗？</span></p><p class="ql-block">在这个环节，学生最初认为：在题目中，“的”的前面、“比”“占”“是”“相当于”等的后面就是单位“1”。彭老师适时追问：为什么这些关键词的前面或后面是单位“1”？单位“1”到底是什么？此时学生陷入沉思，他们已经习惯于找单位“1”，却从不曾问过自己，单位“1”到底是什么？在这个思维点，彭老师巧妙地出示了五年级下册《分数的意义》这一课时，找到了第一次接触单位“1”的地方，帮学生回忆，明确一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。这时，单位“1”在学生的脑海里一下子有了根，这一巧妙设计，将学生的思维一下子打通，奥，原来它就是那个比较的标准。</p> <p class="ql-block">接着，彭老师又借助具体的例子，帮助学生优化找准单位“1”的方法。彭老师通过三个小问题：1️⃣女生人数占全班人数的七分之三，2️⃣黑兔的只数是白兔的五分之三，3️⃣9月份的产量比8月增加了四分之一，让学生进一步明确了对找准单位“1”的方法，同时对如何借助线段图分析题意进行了具体的引导：为什么第一个问题只画一条线段就可以，第二个问题却要画两条呢，因为第一题中女生人数是全班人数的一部分，而第二个问题中白兔里没有黑兔。在第三个问题的处理上，彭主任在学生充分理解的基础上，把分数直接换成了百分数，这一换，直接将百分数解决问题与分数的解决问题进行了打通。让学生“知其然，更知其所以然”。</p> <p class="ql-block">紧接着，彭老师设置了矛盾冲突，出示了一道“今年增加了12%”的问题，学生发现这里既没有所谓的“的”，也没有“比”“是”“占”之类的关键词，那怎样去确定单位“1”？引导学生优化方法，然后让学生快速找出学习单上练习题的单位“1”，汇报交流时，对学生出错的题目，采取生生对话交流的方式，自主进行解决，直至完全理解。</p> <p class="ql-block">那如何对用百分数解决的问题进行分类呢？学生的意见出奇的一致，按照单位“1”已知、单位“1”未知、单位“1”变化分成三类，很快解决了<span style="color: rgb(255, 138, 0);">第三个问题：如果让你对用百分数解决的问题进行分类的话，你打算怎么分？你分类的标准是什么？</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第四个问题：在我们学过的用百分数解决的问题中，单位“1”已知的，你都是用什么方法解决？单位“1”未知的，你又是用什么方法解决的？</span></p><p class="ql-block">这里彭老师从三种题型中选取了5道题让学生自己独立解决，让学生在做题过程中，充分感受不同题型要用不同的方法。接着，在学生汇报交流的基础上，彭老师引导学生找到了等量关系式，在隐去算式后，让学生再观察等量关系式，学生惊奇的发现，所有问题的解决思路竟出奇的一致，并很快建立了“标准量（单位“1”）×对应分率＝比较量”这一模型。</p> <p class="ql-block">伴随着问题的解决，本节课也接近了尾声。此时正值冬日的午后，当阳光透过五楼的窗户，撒在学生和老师的身上的时候，我们真的可以看到，她们都在闪闪发光，这或许就是美好教育发生时散发的光芒。</p> <p class="ql-block">这节课真真正正打通了学生的思路，打通了不同题型解决方法的相通之处，打通了师生、生生之间质疑、讨论、交流、归纳的互动学习模式，在让学生知其然更知其所以然的同时，达到了彭老师最初教学设计的初衷——“把厚课打薄”。在整个课堂教学过程中，变化最大的还是孩子们，他们通过独立研究、组内共学、质疑深化、练习反馈，从最开始的不敢说到最后的踊跃举手发言，没有一个学生在“旁听”，所有学生全部参与了此次学习，一节课，他们的思维就没有停过，这就是社会化学习在课堂中应用所期望达成的样子。</p> 理念解读 <p class="ql-block">活动进入第二个环节，由彭春燕名师工作室核心成员卢言洁老师就社会化学习具体操作进行了专题汇报。卢老师从社会化学习概述、课堂框架、各环节具体要求、双重板书设计、师生规范化语言五个方面展开，结合名师工作室教学实践及课堂实例，为老师们提供了切实可行的实践与操作方法。</p> <p class="ql-block">名师工作室主持人彭春燕老师结合课的设计，为大家详细解读了社会化学习的好处。彭老师首先说明了自己设计这节课的初衷，她谈到，做为教师，我们的任务是“教书育人”，最关键的就是“育人”。在立德树人的大背景下，我们一定要明确，我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，我们要从单纯的教知识转向教包括知识、技能、态度在内的素养转变，尽管有难度，但我们不能只看眼前，我们要为学生的未来负责，要为学生的终身发展奠基，我们作为教师，要有这样的高度，要有这样的觉悟，更要有这样的意识，我们每一位老师都是重任在肩，为党育人，为国育才。</p> <p class="ql-block">接着，彭老师又结合这节课，一个环节一个环节说明了最初的设计意图，目的是让学生把原来没有深究的问题挖出来，通过质疑、研究，真正做到“知其然更要知其所以然”，突出“把厚课打薄”这一主题设计理念。同时，明确了社会化学习就是把学生全部卷入学习，在这个过程中，通过组内互学、质疑深化、练习反馈，让学生的互动交流、合作探究意识增强，每个学生都能有不同程度的发展，体验到学习数学的愉悦感。</p> 活动总结 <p class="ql-block">兰陵县下河乡中心小学冯校长对全体数学老师提出要求，他希望老师们能以此次活动为契机，认真学习、领悟新理念，在做与学中提高教学能力，在研与思中提升科研能力，做一名有追求、有深度、有情怀的老师。</p> <p class="ql-block">山东省特级教师、沂蒙名校长、兰陵县下河乡中心小学夏永瑞校长对本次送教活动用“感谢 理念 落地”六个字进行了精彩总结。夏校长首先对彭春燕名师工作室团队表示感谢，接着他希望与会教师对社会化学习这种新的理念进行学习研究，最后在自己的教育教学中进行实践，最终形成属于自己的教育教学风格与特色。</p> <p class="ql-block">此次送教活动不仅给兰陵县下河乡的数学教师们带来了新的理念和方法，也为他们提供了与沂蒙名师交流的机会。参与此次活动的教师们纷纷表示，通过学习和借鉴彭春燕老师的教学经验，他们将不断地在教学中提高自己的专业能力，更好地帮助学生提升数学素养。</p> <p class="ql-block">研无止境，笃行致远，其实每一次送教活动的开展都是师生心灵的一次彼此唤醒。此次送教活动真正实现了优质教育资源的共享，拓宽了相互学习的渠道，同时，名师的样子也如一束光，指引着与会教师在今后的教学中深耕专业，笃行不怠！研究，我们一直在路上……</p>