<p class="ql-block">观察时间:2024年1月3日</p><p class="ql-block">观察地点:益智区</p><p class="ql-block">观察对象:牛果果</p><p class="ql-block">观察目的:新玩具的探索</p><p class="ql-block">观察过程:自主游戏时间，我将一个新玩具放在了桌子上，刚开始一直无人问津，牛果果走过来说:“老师，我想玩这个。”我同意了，想看看托班的孩子会如何探索新玩具。牛果果刚拿到玩具就一股脑倒了出来，然后全部搂在自己怀里，一边还说:“这都是我的。”等了一会儿，牛果果还没有下一步活动，于是我走了过去，将两个小人叠在了一起，果果看到了，也开始将小人开始叠起来，但是遇到了一些困难，她开始着急起来，并向我求助，于是我和她有了简单的一些交流。</p> <p class="ql-block"> 有了相应的操作后，牛果果开始有了自己的一些想法，开始试着把更多的小人叠在一起，多次失败，我多次鼓励，她又开始多次尝试。而且她还发现了小人的动作有不同，有的小人胳膊平平的，有的小人胳膊举起来了，我说:“那不同的小人叠在一起会有什么不同吗？你可以试试看。”果果又开始试着把不同的小人放在一起，叠的高度也越来越高。</p> <p class="ql-block"> 观察分析:托班幼儿还无法区分准确自己和别人的物品，所以在看到新玩具的时候首先想到的是把他们全部搂在自己身边。并且由于幼儿缺乏相关的游戏经验，所以在成人没有任何提示的情况下，她没有下一步的对于新材料的探索行为。</p><p class="ql-block"> 但是此阶段幼儿的学习特点就是模仿，她们也善于模仿，所以在看到教师的操作后他们会马上进行相应的模仿操作。</p><p class="ql-block"> 幼儿由于成长经历和成长环境的不同，所以在遇到困难时的处理方式也不同，教师在发现幼儿情绪受挫的时候马上给予鼓励，孩子有了成就感就会激发下一步的探索行为。</p> <p class="ql-block"> 措施:后续关于新玩具的探索活动老师要给予个别经验到集体经验的迁移，并且引导幼儿去发现玩具之间的差异和不同玩具的结合玩法，这样幼儿经验丰富了，就会有更多的兴趣去参与活动，更多探索性的行为才会出现。</p>