《淄博第十五中学“双向教学体系”下生物冬学活动月纪实》-亲历知识生成 建模深度学习

露珠

　　➢开放课堂，树立“大教学观”。初中生物学课程要注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质，凸显学科育人价值。

　　➢情境创设的生活化，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。生物学与学生的日常生活息息相关，教师要注重联系学生的现实生活，挖掘和利用学生的经验，将生物学教学和实际生活有效对接，架起生物学教学与现实生活之间的桥梁。

　　➢生物建模活动，让同学们动手来制作生物体的结构层次的模型，达到巩固知识的目的，也锻炼同学们的动手能力、创新思维、团队合作能力，寓教于乐,提高学生学习生物的兴趣，丰富了学生的学习生活。

　　把浓缩了的生物学知识“还原”“泡”开，让学生简约地“亲身”经历知识的建构过程，全身心地体验知识的复杂内涵与意义。

　　➢实践体验:亲历知识生成

学生要成为学习的主体而不是被动的知识接收器，就得有参与“活动”的条件，有亲身经历知识的发现、形成和发展的机会。

➢学生在教师的引领下，通过探索、体验等方式去弄清文字背后所蕴含的原理，感受知识的丰富内涵，成功获奖🏆的喜悦。

　　➢学生能运用图示或模型表示生物体的结构层次，模型建构是指通过一定的物质形式或思维形式构建生物模型，对生物学知识进行研究和模拟，使得生物学事实直观化、简约化，帮助学生理解和建构概念。真正实践亲历知识生成，问题驱动促进思维生长，模型建构实现深度学习。