走进民间故事   传递真善美  ——五年级语文学科项目化学习案例

岁月静好

民间故事

学生

学习

真善美

故事

项目

展示

活动

资料

通过

一、项目背景

 核心素养时代，项目化学习的关键在于设计，设计就是把概念转化为话题，以及通过话题的问题与形式、展开与深入、过程与方法、结果与结论的预设，来引领学生基于思考与表达的交流讨论，既内化概念，又提升素养。

二、项目概述

 我们以项目化学习为依托, 选取了五年级上册第三单元——民间故事单元，将一个单元的内容进行组合，化整为零进行项目化学习设计，老师们打通学科之间的壁垒，真正关注学生的需求和核心素养的培养，引导学生走出课堂，向生活学习，向经验学习。学生通过阅读民间故事，感受传统文化，传递善美真情。这种学习充满了乐趣，体现了学习的高阶思维，践行了“书中学”和“做中学”的教育理念。

三、项目目标

学科目标：

1. 通过搜集中国民间故事，培养学生的观察、操作能力，并在搜集过程中加强合作能力；

2. 通过汇报、分享等活动， 提高学生的表达概括能力；

3. 在学习过程中，感受祖国悠久历史，树立民族文化自信，增强热爱祖国的信念；

4. 通过语文与表演、美术等学科的融合， 提高学生的综合实践能力， 体会到民间故事丰富的生命力。

素养目标：

1.提高语文学科的核心素养：通过项目化学习，学生可以在实践中提高语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。

2.了解课文内容,创造性地复述故事旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。

3.培养学生善于发现美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。通过项目化学习，提升学生在生活中的为人处世能力，将语言艺术化。

四、项目设计

本质问题：

   “如何挖掘中国民间故事中真善美的感情？

驱动性问题：

1.自主阅读类文，了解民间故事的特点，体会民间故事表达的思想感情。

2.你知道有哪些民间故事？

3.绘故事， 绘出个性与创意。

4.说故事， 说出美好与真情。

五、项目实施

1.项目准备

民间故事选择：选择适合五年级学生的民间故事，例如《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》等。这些故事情节吸引人，角色生动，能激发学生的兴趣。

团队建立：借助家长的力量，亲子收集与民间故事相关的信息，包括作者、背景、相关评论等，美术老师配合，完成相关手抄报和道具等。

制定项目流程：第一步，深入了解民间故事单元设置背景。第二步，明确学科本质问题，提出驱动性问题。第三步，组织学生从课内合作学习、课外拓展阅读、独立构思框架、文字创作等四个学习任务入手实践操作。第四步，组织图文、音像成果展示。根据项目计划准备所需的材料，按照项目计划实施项目，引导学生以小组的形式完成任务，发挥学生的主动性和创造性，并及时记录实施过程和结果。

2.入项活动：

了解项目背景，开展入项探究

    五年级的学生在生活中对民间故事的内容、主题、人物性格等已经有了一定程度的初步了解，因此通过阅读民间故事的等书籍，观看民间故事的影视作品，引导学生思考“什么样的故事是民间故事”，从而对民间故事进行初步感知， 建立已有的经验和民间故事之间的联系。

分享探究成果，引出驱动性问题

    让学生分享探究成果，引出驱动性问题 “如何挖掘中国民间故事中蕴含的真善美感情？”

进行深度剖析，分解驱动性问题

“关于驱动性问题，你已经知道了什么？你还想要知道什么？你打算如何解决？”学生结合这三个问题进行激烈讨论。

以精彩课例引领目标的达成：

子问题1：怎么通过课文的学习了解民间故事中蕴含的真善美情感？

【活动目标】

通过课文的学习、图片及视频的查找，了解民间故事，探究对民间故事中蕴含的美好情感。

【活动重点】

    确定学习方向

【活动难点】

    明确学习目标

【活动准备】

探讨民间故事的不同展现方式，如文字或图画。收集数据，分析民间故事的异同点。

【活动方法】

    收集法  展示法

【活动过程】

引入课题：

你知道中国有哪些民间故事吗？

制定学习目标：

老师指导学生通过多种方式搜集民间故事的资料，如文字、视频、图画，以多种方式了解民间故事的内容，通过故事内容的理解，概括其中蕴含的真善美情感。

收集和展示成果：

学生们回家后，在家长的协助下上网查阅相关资料，也可用画笔绘出精彩的民间故事。

资料整理：

学生们将收集到的数据以文字、图片、视频的方式进行整理。

资料展示：

学生们根据整理好的资料，在课堂上进行展示。

【活动延伸】

    通过课堂资料的展示，了解民间故事蕴含的真善美情感。尝试与自己的家人讲解民间故事或者做成简短的舞台剧。

子问题2：怎么在生活中传递真善美？（以“牛郎织女”为例）

【活动目标】

通过文章的学习，体会牛郎与织女身上的品质。

【活动重点】

提高学生概述故事的能力。

【活动难点】

体会美好情感，传递真善美。

【活动准备】

根据本项活动准备所需的材料，例如：图片、视频等。

【活动方法】

    收集法 展示法

【活动过程】

引入课题：

你知道牛郎织女的故事吗？

制定学习目标：

搜集关于《牛郎织女》故事的相关资料，如文字、视频、图画，通过故事内容的理解，概括其中蕴含的真善美情感。

收集和展示成果：

学生们回家后，在家长的协助下上网查阅相关资料，也可用画笔绘出故事。

资料整理：

学生们将收集到的数据以文字、图片、视频的方式进行整理。

资料展示：

学生们根据整理好的资料，在课堂上进行展示。

【活动延伸】

    通过课堂资料的展示，了解牛郎织女身上的品质，说一说，这种品质该如何传递给更多的人？尝试将《牛郎织女》的故事改写成小剧本，并演一演。

六、项目成果

1、巧手用心画人物：

读完自己喜欢的民间故事，同学们深深被故事的情节吸引，拿出彩笔绘出自己最喜欢的民间故事人物，心中的想象一下子在同学们的妙笔下变得生动可亲起来。

2、妙笔生花连环画：

在课内学习和整本书阅读的基础上，学生对于民间故事有了大量积累，且更深入地了解了民间故事的特点，对于接下来学生从不同角度去复述、缩写、创编民间故事奠定了坚实的基础。学生创作出了《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《田螺姑娘》等耳熟能详的民间故事连环画。一幅幅由精彩的情节、简练的配文组成的连环画展现出同学们丰富的想象力与创造力。在此基础上，学生们进一步感受了民间故事的特点，并尝试分享自己喜爱的民间故事。

3、民间故事我来讲:

民间故事最重要的特点就是口口相传，丰富的想象，离奇的情节，让同学们都爱上了讲民间故事。同学们个个跃跃欲试，成为了民间故事的小小宣讲员。一则则动人的故事，一个个鲜明的人物，从同学们的口中娓娓道来。讲者声情并茂，听者身临其境。

4、鲜活演绎奇人物:

在理解课文的基础上，学生扮演民间故事中的角色，还原故事情景。在此过程中，同学们兴趣盎然，自己动手做道具，搭配合适的语言、动作、神情，将民间故事进行了生动演绎。同学们在还原故事情节同时又有自己的创作，民间故事中的一个个人物活灵活现地展示在了我们面前。

5、缩写民间故事:

选择自己喜欢的民间故事，用简洁的语言把它缩写下来。