为何介入 <p class="ql-block">1.不会玩——当幼儿游戏遇到困难时介入</p><p class="ql-block">2.打架，争吵——当必要的游戏秩序感收到感助时介入</p><p class="ql-block">3.无所事事——当儿童游戏失去兴趣或准备放弃时介入</p><p class="ql-block">4.技术达不到——在游戏内容发展或技巧方面发生困难时</p><p class="ql-block">5.主动找老师——幼儿主动寻求帮助时</p><p class="ql-block">6.负能量——游戏中出现游戏内容消极时</p> 介入方法 师生合作法，引导幼儿深度学习 <p class="ql-block">师生合作法就是教师以合作者的身份参与到幼儿的自主学习中，帮助幼儿解决游戏问题、提高游戏水平以及让他们体验到成功的喜悦。</p> <p class="ql-block">小朋友心情失落，教师化身为小医院的店员进入到游戏当中</p> <p class="ql-block">理发店的游戏当中，幼儿提出了新的发型要求卷发，这时幼儿遇到了挑战，教师以游戏者的身份店员介入到游戏中，帮助幼儿获取新经验</p> 问题情境法，引导幼儿探索学习 <p class="ql-block">问题情境法是指创设与教学目的、教学重点、教学难点及幼儿的认知结构有关的情境，激发其发现和提出问题，促进幼儿的主动探究。教师可以创设问题情境，逐步启发幼儿根据问题进行观察、思考，开通幼儿思维的不同通道，促进幼儿进一步的探索学习。</p> 问题设置法 <p class="ql-block">问题设置法是指教师根据幼儿在自主学习中的种种表现提出一系列有针对性的问题，启发幼儿发现问题、解决问题。</p> <p class="ql-block">幼儿在做科学小实验的时候出现了灯没有亮的问题这个时候老师过来引导幼儿自己去观察发现问题</p> 交叉介入 <p class="ql-block">大排饭饭店里，多人拥挤点餐，厨师发脾气不愿意做饭了，老师语言介入，引导幼儿重拾角色意识，厨师不可以离开岗位</p> 垂直介入 <p class="ql-block">建构区里一位小朋友搭建的城堡被衣服不小心碰倒了，老师介入，提醒幼儿把衣服脱掉</p> 行为指导 <p class="ql-block">美工区内描福字幼儿举起毛笔很久，不知道如何描第二笔。老师在指导玩旁边小朋友粘胶之后，指导该幼儿的握笔姿势，引导幼儿如何把福字描满。</p> <p class="ql-block">幼儿想要制作冬天的帽子，但是不太会打结所以老师给幼儿进行示范如何打结</p> 材料的投放 <p class="ql-block">奶茶店里的小料是各种材料来替代的，幼儿游戏兴趣度很高</p> 建议 <p class="ql-block">师幼共同丰富区域材料</p> <p class="ql-block">可以和孩子一起设计建构区的计划</p> <p class="ql-block">表演区教师指导建议:活动前可以和幼儿讨论游戏的主题，丰富游戏的角色和形式。</p> <p class="ql-block">区域游戏中教师的观察</p><p class="ql-block">01扫描观察法（全班）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">02定点观察法（区域）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">03追踪观察法（人）</p><p class="ql-block"><br></p>