<p class="ql-block"> 每日下班回家，吃过晚饭，我便开始忙碌自己的事情，一木去写作业，一元或读书、或背古诗，互不打扰，各自安好。 </p><p class="ql-block"> 昨天晚上，一元有作业要完成，我嘱咐他去做，然后就去做我的事情了，过了大概半小时左右，他开门进来，趴到床上，浑身都在抽动，哭的很委屈的样子，我问他怎么回事，他已经抽噎地说不出话来，我继续做我的事，用这种方式等他平复，如果这时候越去哄他，恐怕更让他哭得加剧。他稍稍平静一些了，我摸着他的小脑瓜：“因为什么突然哭了，和妈妈讲讲，看看妈妈能不能帮你解决。”“我再也不上学了，我要退学！”“为什么要退学？”“我不想写作业，我就是不想写作业！我就是不想写……”他用了好多个不想写来表达他的抗拒与好不容易才下的决心。 </p><p class="ql-block"> 听到这里，我第一个本能的反应就是有些生气，一个小孩子不想写作业，不想上学，哪还有什么出路？这种思想怎么能够让它衍生？但我突然之间劝诫住了自己，我觉得不能那样做，那样只会让他更排斥我的做法、更坚持自己的主张。一元一直是个很自律的孩子，每次回到家，总能把作业一项一项按顺序完成，然后自己再在相应的选项后面打上✓，我一直以此为傲，每日我们给他安排了背诵古诗的项目，他很欣然就接受了，每次睡觉前一定要背诵给我们听；每天的口算卡，自己一定会看着时间做完；学校里的课堂作业如果没有完成，回家自己先去补完，有一日他忘了带回自己的生字本，晚上急得大哭，后来所幸在书包里找到了，否则他非要去学校拿回来不可。想到这些，我的火气就消了不少。 </p><p class="ql-block"> 我牵他手回到他的书桌前，桌子上摆着的是他的作业本，这是老师要求写的数字，10-20，各写三行，写两遍，我迅速地想我接下来该怎么做，我装作漫不经心地说：“妈妈记得你有一次写数字时也有情绪，数字挺好写的，你怎么这么犯愁呢？”“我就是犯愁，我犯愁到极限了，我就不想写数字！”这显然引导错了，让他进入了犯愁的字眼里，我抓紧调整我的思路：“你不是和我说过写数字很有乐趣吗？妈妈和你一起比赛写，也尝试一下写数字的乐趣。”我不去看他，拿过一个本子，开始要写，“不行，你要和我一起写，我喊3.2.1…”我工工整整地写完了六页纸，他也保质保量地完成了作业，“写数字还真有趣呢！”我得照应我之前说过的话，“”你陪我写就有趣。”“那妈妈以后陪你写！”“真的？！”“真的！” </p><p class="ql-block"> 如果我劈头盖脸训他一顿，恐怕最终的结果就是家里哭声、喊声、叫声混杂一片，鸡犬不宁，为这件事反思了很久，果断把手机放下，陪他一起入睡。今日早起，务必记下这件事情。对于教育孩子，很多家长都无计可施，但又抱怨无数，孩子越来越不符合自己的要求，而家长做的越来越疲惫，到底哪里出了差错？我认为是家长的反思不到位，补正不到位，每个孩子千差万别，哪有一条拿来即可用的定律，育儿经可以借鉴、可以学习，但绝不可以照搬，否则就犯了拿来主义的错！ </p><p class="ql-block"> 回过头来看这件事情的原委，一元为什么发脾气？一年级的孩子写字特别卖力气，每次他们都是力透纸背，本子的反面都能看到那深深的印痕，所以他们写起来很费力，手指和手腕都会很累、很酸、很痛，这个时候他们就会有情绪，而我又让一元自己在那写，没有被陪伴，就没有缓解情绪的途径，所以他在无助中又有委屈，现在想来，这种情绪是正当的，如果非让他去抑制，那是超乎了他的能力范畴的。</p><p class="ql-block"> 今天早上，我把它当案例问我的好友们，他们说“不写就不写，和老师说一声”“使劲训他，竟然写作业还带有情绪”“”罚他写的更多”……我庆幸我没有像他们那样去做，贸然和老师说一声，只会增加老师对孩子的不理解，并且从此就助长了孩子不想写作业的坏习气；训、罚，显然就是堵死了沟通渠道，沟通不畅，做啥都难于上青天。很多妈妈向我求教育儿法宝，哪有法宝，只不过是在教育孩子的过程中不断反思与不断修正罢了。 </p><p class="ql-block"> 前段时间去给一木开家长会，老师夸一木：“平时不声不响，做事低调，但成绩挺好”，语文老师和我交流，说我给一木打下了一个好基础，这都是让我很受用的地方，很高兴我在孩子们儿时下的工夫，现在体现出来了。我从不追逐一木和一元的好名次、好分数，我只相信给他们养成一个爱读书、不抱怨、保持正念、与人为善的好习惯，他们就一定能朝着我希望的样子生长！果真会如此，难道不是吗？</p>