小课题《大班“阅读一刻”中分享活动有效实施的策略研究》研究课——个性化分享《小老鼠和大老虎》

阳光灿烂的日子

阅读是个性化的行为，同一本书不同的孩子在阅读后会有各种不同的阅读感受，关注点也会各有不同。 集体备课 　　为了鼓励幼儿能更好的个性化分享自己的阅读感受，课题组成员集中大一班，共同商讨未来一周“阅读一刻”活动的组织形式。本次备课由课题组周文桂老师作为主备，为大家介绍了“阅读一刻”中个性化分享《小老鼠和大老虎》的活动流程。 本次活动分享的绘本来源于近期投放的图书中，幼儿选出来的最受欢迎的一本图书，活动过程依然按照“阅读一刻”的基本环节：介绍书--取书--看书--分享--收书来进行，但是在分享环节重点引导孩子分享自己喜欢的页面和看不明白的地方，鼓励孩子大胆表达，认真倾听，在分享和交流中增进对读本的理解。 活动过程 　　环节一：师幼共同介绍图书。 　　环节二：选书阅读。幼儿自主选择喜欢的图书到该书指定位置就坐阅读 　　环节三：个性化分享。请选择阅读《小老鼠和大老虎》的幼儿进行个性化分享。有的幼儿分享的是自己喜欢的页面，并用生动的语言描述出自己喜欢的理由。 　　有的幼儿则提出了自己看不明白的地方大家进行讨论，共同在书里寻找答案。 　　小朋友们你一言我一语，你来问我来答，在一次次的分享交流中增进了对读本的认识，个性化的分享让幼儿成为了阅读的主人，提升了幼儿阅读分享的能力。 课后研讨 活动结束后课题组的老师们针对活动中的亮点和不足提出了自己的想法。 邢老师：“个性化分享中，幼儿说的是自己感兴趣的内容和问题，所以表达的欲望很高” 龙老师：“孩子们能大胆提出自己在阅读过程中的问题，说明孩子是在边阅读边思考，这样有利于提高幼儿的自主阅读水平” 谢老师：“虽然孩子们都急于表达想法，在分享时有点吵，不会轮流发言，在安静倾听方面需要加强” 唐老师：“有时候虽然孩子们提的问题在成人看来会有些幼稚，但是这是从孩子的角度出发提出来的，就是他们感兴趣的，就是有价值的！从幼儿所提问题的深度我们可以看出每个孩子对读本的理解程度以及背后的经验，后续我们要给予孩子怎样的支持让孩子能更深入的阅读是我们需要思考的问题！” 　　针对大家的研讨，我个人的反思是： 阅读时要给幼儿足够的时间，充分观察思考，思考结束后允许幼儿先与身边的同伴小声地说说自己的想法，以满足每个孩子急切都想说的欲望，为后面幼儿的表达与安静倾听同伴的发言打下基础；另外，因为孩子已经对这批图书比较熟悉，所以介绍书的环节可以省去，留下多一点时间给个性化阅读，让更多的孩子有分享的机会，进而提高幼儿阅读分享的水平。 分享时教师要让大家一起听一起看该幼儿说的是哪一页，把这个页面通过投影放大让大家都能看见，把一个人的话题变成大家的话题，引起所有幼儿倾听的兴趣，让幼儿在认真倾听与交流中增进对读本的理解，让倾听真正发挥作用。