<p class="ql-block">引言：减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量是义入务教育的重中之重。关键词：“双减”政策、贯彻实施、教学质量、作业设计、心得体会。</p> <p class="ql-block">百年大计，教育为本。教育是一个国家持续发展的基石，是关乎国家的未来，民族的前途和希望的一件大事。自我们新中国成立以来，一直很注视教育的改革和发展。经过多年发展，我国教育在基础设施投入，教育工作者的配备等方面都有了大幅度的提高。在硬件和软件方面都根当的重视，相较以前可以说面貌焕然一新。这些都得益于国家经过的发展，综合国力的提高。经过了多年的发展，我们教育质量也不断地提高，所培养出来的学生素质也提高了。可以说每一次教育政策出台和教育方面的改革都是为更好地提高教育教学质量谋篇布局，为广大教育工作者如何更好地提高教育教学质量而指明了方向。为此，教师要不断地学习新的教育理论和学科课程标准，严格贯彻落实教育部门出台的教育改革方针、政策，要求，切确做到教改在实际过程中有效地实施。</p> <p class="ql-block">2021年7月24日，由中共中内办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并于2021年8月30日开始正式实施。这个政策简称“双减”。那所谓的双减，是在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，说白了就是为学生减负。多年以来，义务教育阶段的学生课业负担非常繁重，各种教辅资料练习，考试和培训等等让他们不堪重负，也严重影响了学生的睡眠。处于这个阶段的学生又是长身体的黄金时期，过程的学业负担势必会影响着他们的身心健康和生长发育。对此国家也注意到了这一点，适时出台“双减”教育政策也是恰逢其时，很好地解决了这一问题。</p> <p class="ql-block">在以“双减”政策的指导下，全国各地中小学都在有序地开展落实。最明显的地方是学生做的作业减少了。以前有各种报纸、练习题辅助资料都已看不到了。一二年级学生取消考试，不得购买练习方面的资料，不布置家庭作业。三至六年级书面作业平均完时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。以量化的形式予以规范，并且教师每天都得把布置的作业进行公示。教育主管部门也不时地对各中小学落实情况进行检查和监督，确保政策的落地。让学生真正感受到“双减”所带来的放松。那教师在这种情况下如何有效地进行教育教学，怎样在学生学业负担减轻的形势下学习质量不下降，这方面就很考验教师的智慧和方法了。下面我就自己这两年的一些经验谈下双减作业设计心得体会。</p> <p class="ql-block">一、作业设计要求精而少。以前的作业杂而多。各个班级学生的语文作业本，经常会看到的老面孔就是“抄写、默写、背书”，有时候再来点读书心得，老师布置作业机械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦不堪言。可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望，不能培养学生的创新思维。其次在一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异，但作为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异。如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作业是“一刀切”的，也就是全班学生做着相同的作业，学习好的同学完成起来轻而易举，常常觉得“吃不饱”;而对于弱势的学生面对如此多的作业又无从下手，只能草草应付，教师在批阅时还会大动肝火，家长无奈只能把孩子送到一些“驿站”，为完成作业而完成作业，效果何在?劳民伤财，要知道这些学生根本“吃不了”。美国心理学家加德纳认为，每一个学生的智力都有自己独特的表现形式，有适合自己的学习类型和学习方法，加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力的手段。所以吴忠豪教授提出，教师要客观看待学生学习能力方面的差异，在布置语文作业时要找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。</p> <p class="ql-block">二、设计丰富多样的作业类型。语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，课堂教学是达成目的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提，不仅要涉及“听、说、读、写”各个层面，也要涉及语文教学目标达成的各个时间段。我平时设计语文作业时经常选用以下一些类型。如为预习课文服务的作业，小学中高年级的学生的自学能力已经得到了一定程度的提升，所以教师可以让学生在初读课文的时候完成一些基本的`作业，可以摘录好词、好句，可以找寻形近字、多音字，还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预习课文，而且有准备地进入课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中，学生的潜能得到了充分地发挥，真正地做回课堂的主人。再如布置观察物体或收集资料的作业，这类作业一般都是为了帮助学生理解课文做好铺垫的，这一类作业无论是哪个层面的学生都乐意做也都能够做好，在课堂教学中因为是有备而来，学生个个热情高涨。如我在教学《爱如茉莉》一课时，就让学生提前观察家人间的亲切交流，写出发生在自己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生交流，不仅帮助学生理解了课文的内容，也培养了学生抓住细节写作的能力。作业的类型有很多，教师要根据教学内容和学生的认知水平合理选择。</p> <p class="ql-block">三、作业布置需要多角度分层。语文作业的布置需要分层，好多教师都将此片面地理解为作业难度的分层，其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的，要做到作业量分层，也要做到作业难度分层，还要做到放归作业自主权分层等。首先说说作业量的分层，对于后进的学生要控制作业量，这里的控制不是减少的意思，而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业的比例，对于后进生要增加基础知识的作业量。而对于优秀生教师要减少作业量，主要是减少基础知识的作业量，让优秀的学生有更多的时间去自由发展。因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快，而且解答基础知识作业更加是游刃有余，教师要减少他们做此类作业的量，让优秀生从简单的机械练习中解放出来，从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目，而中等生的作业量要介于两者之间。总之教师要根据学生的学情进行作业量的分层，让每个学生都能吃了、吃好。其次说说作业难度的分层，由于学生的语文能力参差不齐，所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业。对于后进生教师要适当降低作业难度，要保证后进生完成基础目标;对于中等生，教师要保持难度，努力使这类孩子达成发展目标，因为中等生的可塑性比较大，进一步就是优秀生，退一步就是后进生，所以对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度，使他们踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学习的需要，使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐。</p> <p class="ql-block">四、就是我们还要加强家校交流合作，要实地到学生家里去了解他们的家庭生活、学习环境，普及教育思想，让家长配合我们的工作，形成合力，更好地教育学生，促进他们的成长。要充分得用延时课的时间，对学生进行培优补差工作，对学生要多点爱心、耐心、细心。</p> <p class="ql-block">最后，我们一定要不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。作为一名基层教育工作者，任务艰巨，道阻且长，行则将至。我们一起努力吧！</p>