“覃思深究，好研敏求”——记吴兴小语青改组&施敏名师工作室联合活动

慎独

12月28日上午，吴兴区小学语文青改组第一小组的成员们，联合施敏名师工作室，在爱山小学青塘校区展开了研修活动。 课堂教学 爱山小学青塘校区的凌晨老师带来了《美丽的小兴安岭》微型课展示。凌老师由“这儿真美”视频号入手，带领孩子们体验做一做旅游博主，以拍摄视频为任务驱动，紧扣“抓关键句”的单元要素，在“抓关键词”、“想象画面”和“联系生活”的方法指导下，沉浸式感受了小兴安岭的美丽。 凤凰小学的吴倩老师带来了《葡萄沟》一课的展示，吴老师以“旅行小报”为大情景，抓住本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”。围绕主问题“葡萄沟有何吸引人之处”，通过找一找，画一画，演一演的等多种方式，感受葡萄沟水果种类丰富，枝叶繁茂，葡萄五光十色，老乡热情好客，体会葡萄沟的景美和人美。 来自施敏名师工作室的肖莉莉老师进行了《四季之美》微型课展示，肖老师以概括小标题的方式梳理了课文结构，引导学生发现作者独特的观察角度——时间，然后重点和学生一起品读了第三自然段，提炼关键词，并在读的过程中反复思考，感受作者笔下“秋之黄昏”的独特韵味。在读的过程中引导学生初步感受动态变化，并进行迁移训练，为单元习作《______即景》作准备。 阅读悦美 　　施敏名师工作室的成员还进行了“阅读悦美”好书分享。 　　芮丹老师分享了《学历案与深度学习》一书，从“何为深度学习”、“教学、学习、评价三者之间的关系”两方面谈了自己的理解，她说，学习永远是“学”会的，不是“教”会的，教学应该是促进每位学生“真学习”的过程，并且要让学习过程看得见。 　　孙邵洁老师推荐了季羡林先生的《时间从来不语却回答了所有问题》一书，从对时间流逝的坦然、对人生意义的思考、对社会现象的看法、对真实自我的表达和对人间真情的热爱几个方面，分享了季羡林先生的人生观和价值观。 　　朱卓亚分享的《种子的信仰》出自美国哲学家梭罗。朱老师说，每一颗种子都有其不同的生长方式，有其渴望生长的坚韧信念，而我们的学生也正是如此。作为老师，我们要平等地对待每一位孩子，尊重每一位孩子不同的成长阶段，用心守护，静待花开。 　　余秀燕老师读罢《美在此处》一书，折服于王崧舟老师用简洁的语言阐述深奥的教育的理念。她说，一个个案例，引经据典，生动有趣，让人不禁感叹——原来，语文课可以这样上！ 专家点评 　　课后，吴兴区小学语文教研员张霞老师和名师工作室负责人施敏老师对三节课进行了点评和梳理，并针对设计中的问题提出了改进建议。 施敏老师建议，情景的创设应尽可能从大单元的角度出发，立足不同年段学生的不同生长点，站在读者立场，重视学生的审美体验。 　　张霞老师首先肯定了三堂课对单元语文要素的落实，然后帮助现场的老师们加深了对 “学习任务群”的理解，同时建议老师们要进行深度学习，让语文教学成为“高投入高联结高认知高产出”的事。 成员感悟 　　青改组第一小组的老师们也纷纷表示，在此次活动中受益匪浅。 马唯逸 聆听今天的三节微课和张老师、施老师的分享，我深深感受到，写景课文应该成为学生感受自然之美的一扇扇窗户，教师应努力运用各种方式，让学生沉浸到文本中去，体会汉字表情达意的灵动，去充盈想象，去拓展表达。 朱奕銮 　　通过聆听今天的三节微课和张老师、施老师的分享，我对语文教学又有了新的感悟：1.授课时要把握住文本特点，牢牢落实语文要素。2.情境使用的过程中要注重真实性和实用性，学生要能在对生活的高度模拟中去运用语言文字。3.对于美文的落脚点在于学生能将美的文字变成自己的理解。4.即使是微型课，会有比较理想的课堂，但教师也需要充分预设学生的多种反馈再进行呈现。 唐怡璐 　　今天的活动让我对语文教学有了更多更深的感触，在日后教学中要把握文本的特点，扎实地落实语文要素；教学中的情境创设也要真实的，与文境，与学情相合，不能为了情境而情境，同时设计的学习活动带动学生主动投入学习。 高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。愿我们以此次活动为契机，学他人之长，促自身成长。教学之路漫漫，每一次的活动，都是积硅步至千里的过程，唯有积跬步，方能致远。