“稳步精彩新课堂，二次助力促成长”记第二期山东省教师工作坊志愿服务助力乡村教师成长研讨会

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切实实践教师成长，相互学习促进步。25-26日第二期山东省小学数学特级教师工作坊“志愿服务助力乡村教师成长”研讨活动如期而至，我校组织教师积极参与了本次活动，颇有收获。现总结分享如下： 本次教研内容整体串联，居高临下，让人听完，豁然有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的畅快。比如徐老师，从数的认识的一致性，运算的一致性出发，把小学数学教学内容从整体把握，把学生从整体分析，通过直观教学引导师生形象明了的教和学。把数的认识，从整数到小数再到分数的本质统一起来，即数的单位的数量，数是数出来的，数什么？数的是量。本次观摩课活动，由威海市教研员陈老师主持，陈老师对活动解说简单扼要，布局明确。纪老师建议，在学生完成对整数认识、整数乘法和乘法运算律的学习后，数的认识与乘法的运算、运算律联系起来，让学生明晰乘法运算背后的依据就是乘法交换律、结合律、分配律。在学生已有知识积累的基础上明晰:计数单位相乘得新的计数单位，计数单位个数相乘得新的计数单位个数这一基本思想，实现知识的转化，明晰运算的本质。 在“100 以内数的认识”这节课中，王晓萍老师通过清晰的教学设计和生动的教学方法，成功地激发了学生的学习兴趣，引导他们对 100 以内的数有了更深的理解。通过生活化的例子数萝卜和有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。为了帮助学生更好地理解数位顺序，老师利用计数器、小棒等教具，让学生亲自动手操作，通过实际操作来感受数位的概念。老师运用了多种教学方法，如讲授法、启发式教学法、讨论法等，让学生在课堂上积极参与，培养了他们的思维能力和合作精神。 烟台市芝罘区蓁山小学贺建帅老师执教的《小数除以小数》这节课，贺老师注重大单元教学，在情境图中找出数学信息并提出问题。引领学生利用除法的意义（包含除）分析数量关系，列出算式并点明课题。学生根据已有的知识经验独立思考，用画图或者算式的方式，理解小数除以小数的意义，充分体验小数除以小数计算方法的依据﹣﹣小数的意义、商不变的规律在小数除法中的运用；通过观察、对比自主发现、感受不同方法间的联系，打通小数除法运算的一致性﹣﹣细分单位；借助类比、迁移感受算理，让学生能进行正确地计算。 　　经验示范，展示风采。12月25日，在“数与运算一致性”专题研讨会活动中，王宇老师执教了《小数乘小数》一课。在整节课中，作为学习活动的组织者、引导者、合作者，王老师把学习的主动权交给学生，让学生有足够的空间去探索并感悟运算；把说的机会都留给学生，借助图形让他们在一次次叙述推理中理解算理。在多次比较中引导学生感悟运算的一致性，背后道理都是“计数单位与计数单位相乘，计数单位的个数与计数单位的个数相乘”。导在重点处，导在难点处，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，培养学生的运算能力，体现了运算意识的核心素养。 　　房莉老师执教的《分数乘分数》，借助分数的意义，通过分、取、再分、再取算出二分之一乘四分之一，等于八分之一，突出分数单位相乘得到新的分数单位。在整个教学过程中，老师让学生借助已有的知识经验，在动手操作中感悟，在交流碰撞中明晰，在深度思考中提炼，让学生进一步体会到计数单位相乘，产生新的计数单位。在教学中，老师以联系的视角特别注重调取学生已有的知识经验、方法、策略迁移到新知的探究中，并在探究结束后及时的梳理知识之间的联系，深度挖掘运算的本质，感悟运算的一致性，以调取经验、以核心问题引领探究活动。 于庆洋老师执教的《分数除以分数》一课，这是一堂算理课。于老师引导学生利用知识迁移的方法经历猜测、验证、总结出分数除以分数的计算方法，学生在理解分数除以整数的基础上进行分数除以分数的学习。于老师将数的计算与图形紧密结合，在线段图的基础上让学生理解分数除以分数的意义，并从计数单位角度沟通了分数除法、小数除法和整数除法之间算理和算法的本质特征，加强了知识间的联系。于老师让学生通过优化算法，理解“除以一个数等于乘以这个数的倒数“的算理，并通过数学文化强化了本节课学习内容的基础上激发了学生的爱国热情。 通过本次教研活动，我们在教学工作中，将更注重知识的整体性和一致性，在教学中举一反三，浇灌知识的大树，枝繁叶茂。