【独当“衣”面】小2班课程故事

k婷婷

课程缘起 午睡起床时.....幼儿：老师，我不会穿，你能帮帮我吗？幼儿：老师，我不会拉拉链。幼儿：老师，他的衣服穿反了。天气转冷，小朋友都穿上了各式各样的厚外套，每天午睡起床时，大多数小朋友都抱着衣服不动，等着老师来帮忙；为了减少排队等待和乱穿衣现象，我决定围绕着孩子们自主穿衣的问题和需要，根据小班幼儿目前存在的困难，以此为契机开展学习穿衣的技巧，培养幼儿的自我服务能力，班本课程《独当“衣”面》因此而生。 课程目标 1、引导幼儿认识衣服的种类和作用，通过比一比、看一看等活动，帮助幼儿认识衣服的前后、上下和里外。2、通过视频、图示、儿歌等多形式的学习，掌握穿套衫和开衫的方法，提高幼儿的生活自理能力。3、懂得自己的事情自己做的道理，体验学会独立穿衣带来的成功感和快乐。4、能用笔涂涂画画。5、能口齿清楚地说儿歌。6、愿意和小朋友一起游戏。 活动前的调查 在幼儿园孩子穿衣服时，总习惯拿着衣服找老师、阿姨帮忙，自己不愿意动手，有时让他们自己穿，都回答我不会，在幼儿园是这种情况，那么孩子在家是不是也这样呢？在家里，家长是否让孩子自己穿衣服呢？家长对于孩子独立穿衣这件事情，是一个什么态度呢？于是，我对班级家长开展了一次小调查。 调查的统计 通过对家长的问卷调查，我们发现幼儿在家的穿衣能力与在园情况一致：大多数孩子会自己穿裤子，但少数孩子会穿衣服。多数家长对幼儿穿衣的事情一手包办，孩子没有机会独立穿衣，锻炼机会较少，主要是因为担心孩子动作慢，着凉了感冒，爷爷奶奶宠溺，为了节省时间等。家长对孩子学习独立穿衣这个事情，大多数都持赞成鼓励的态度。 课程进程 我们不断优化教育手段和方式，在开展穿衣班本课程时边开展边调整，在活动中让幼儿的学习自主推进，促进孩子们的深度学习。 区分衣服 衣服里藏着好多小秘密1.前面的领子比较低。2.可以通过口袋区分前后。3.可以通过图案、商标和线头区分里外。在穿衣服前只要仔细观察，就能知道正反面了。 教师引导幼儿观察自己的衣服，有的孩子发现自己的衣服上有拉链和纽扣，而且可以打开来，这种衣服叫“开衫”；而没有拉链和纽扣，不能打开来的衣服叫“套衫”。 多渠道学穿衣 教师利用集体活动，采用短小精悍的儿歌，帮助幼儿掌握穿衣的步骤和方法，并结合日常生活活动进行练习。如：《穿开衫》抓领子，盖房子。小老鼠，钻山洞。左钻钻，右钻钻。吱吱吱吱爬上去。学了有趣的穿衣儿歌，孩子们学穿衣服的积极性提高了。在教师的鼓励和引导下，孩子们起床后，都能尝试自己穿衣服。 教师思考：通过有趣的儿歌，形象生动的帮助孩子记忆穿衣的步骤和方法，也激发了孩子自己穿衣的兴趣。孩子们在老师、阿姨的放手之下，在念一念、做一做、学一学的过程中体会到成功的喜悦，增强他们“我能做”的自信心。 “衣”有所获 经过一段时间的穿衣练习，孩子们的穿衣能力都有了很大的进步。他们也会在平时起床穿衣服时，比一比谁穿得快。有的孩子明明穿衣很快的，但是起床穿衣服时，总是很慢，原来是睡前没有把衣服翻好和放整齐，发现问题后，孩子们认为，整理好、叠好的衣裤不仅看上去更整洁，而且在起床时穿起来也更方便。于是，我们利用平时的生活活动和教学活动，让孩子学习叠衣服，在睡前，提醒孩子翻好衣服。 小小服装设计师 宝贝们不仅学会了穿衣服，还想当一名小小服装设计师，来看看宝贝们小手制作的衣服吧！ “衣”起游戏 “衣”决高下 随着孩子们穿衣的技能慢慢熟练，于是我们决定按照预设开展一场自理能力比赛，让孩子们展示自我服务能力和体会自己的事情自己做带来的成就感。 通过自理能力比赛活动，家长们看到了孩子们的进步，都赞赏不已，表示将继续在家培养孩子的动手能力。本次活动得到了家长们大力支持，家长们也深刻理解：孩子其实是可以独立的，小小的身体里面蕴藏着巨大的能力，平时在家中要多多鼓励孩子自己的事情自己做。 课程总结 在开展【独当“衣”面】班本课程中，教师提供多样化的机会让幼儿表达自己的想法，这是教师“看见”儿童学习的起点。同时，教师充分发挥主观能动性，进行过程性记录，通过一次次小事件，获取相关线索，了解幼儿的经验、水平和兴趣关注点，与幼儿一起回顾、梳理穿衣中存在的问题，探讨解决方法，孩子们在原有的经验上都得到了发展，越来越多的孩子愿意尝试自主穿衣，学会整理，达到了课程预期的目标。