<p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 为进一步落实《义务教育课程标准》中关于“整本书阅读”的要求，落实省教科院“以教研推动整本书阅读教学质量提升实验”，落实临汾市教育局“书香校园阅读教育教学成果案例征集”的活动要求，我校持续推动“整本书阅读教学”的课程化实施，开展了以“共读共研”推进整本书阅读的教学实践活动。</b></p> . <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 吉亮亮校长就我校推进整本书阅读发表重要讲话。他强调：整本书阅读是我们学校教育教学工作的重要组成部分。整本书阅读不仅仅是文字的浏览，更是思想的交流，文化的传承，精神的升华。他希望学校的每一位教师都能以自己专业的知识和教育智慧，引领学生走进阅读的世界，体验阅读的乐趣，享受阅读的成果。</b></p> 方案 “悦”读 课例 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文名著教学提出“探索个性化的阅读方法、开展专题探究、建构阅读整本书的经验”。语文名著阅读的测评趋向情境化阅读，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 指导学生阅读，共情共鸣。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 《朝花夕拾》整本书整合式教学课例，打通单篇教学和整本书阅读之间的隔膜，有效推进从单篇到整本书的阅读。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 单元课文要求学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。《从百草园到三味书屋》作为单元首篇，《朝花夕拾》作为初中阶段第一部必读名著，帮助学生“消除与经典的隔膜”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 深入文本，引导学生从“小鲁迅”美好的童年记忆走到“大鲁迅”的内心深处，激发学生进行多维的思维碰撞，体会少年鲁迅的成长历程，感受成年鲁迅的情思。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 由“篇”到“本”，让“篇”的学习有“本”的视野，“本”的学习有“篇”的积累和关照，二者之间彼此呼应与联系，体现单元整体架构。 </b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> “篇”与“本”的联结，既注重单元的整体性，也注重由课内向课外名著的延伸阅读。这堂课关注单元“成长”主题，让学生感受到《朝花夕拾》大、小鲁迅的双重视角，抒情的柔和与深沉的悲怆。从单篇散文里大、小鲁迅的双重视角到整本散文集里的回忆与理性。从单篇到整本除了“离别”与“回归”，还可以是“鲁迅的教育观”“影响鲁迅成长的人”等，这些联结点，都可让单篇走向整本，最终让师生打开更加丰富的阅读体验。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 边听、边记、边思考</b></p> 共研 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 吉亮亮校长强调：整本书阅读教学，并非完成评价即终止，而是要根据评价结果进行教学的再设计、再实施以及再评价，这是一个动态循环的过程。在实际教学中，应根据整本书阅读评价结果调整整本书阅读教学设计。根据评价反映出的问题，深入分析整本书阅读教学实践中存在的不足，在这个基础上进行教学设计的调整，不断优化整本书阅读教学方案，以此达到良好的整本书阅读教学效果。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 校教研室主任常雁鸣对本次活动进行总结和分享。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 1.达成共识：本次活动的开展旨在让老师们意识到整本书阅读的重要地位，整本书阅读十分利于提升学生的学科素养和扩大学生视野。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 2.回归初心：各位教师应该以培养学生的审美、阅读、思考能力为核心，警惕学生语言、思维僵化的现象。正确认识各类文章作品，努力避免阅读中破坏学生语文学习兴趣的情况。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 3.学生立场：教师在情境设计时要充分考虑学生的学情和认识发展水平。此外，教师在教学中应保持谦虚，并提供多样舞台让学生来展示、思考和汇报。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 4.研究方向：教师应提高自己对于整本书阅读的重视，选择几本书作为自己重点研究的对象，将书本吃透并做适合学生的活动设计，提升名著阅读的效果。</b></p> 收获 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 书香满溢，共读共研。在整本书阅读中提升我们的文化精神品位，营造好读书、读好书的浓浓书香校园氛围。相信诗意和远方！前进，五中！前进，少年！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">摄影：段春霞</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">制作：语文组</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">初审：常雁鸣</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">监制：吉亮亮</b></p>