聚焦阅读教学，向阅读更深处漫溯——河源市中小学语文阅读教学质量提升项目启动会暨阅读教学现场研讨会

静等花开

为深入贯彻“素养为本，育人导向”的新课改理念，落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》和《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 修订）》阅读类学习任务群要求，切实提高学生的阅读能力，深入推进全市中小学阅读课程建设，提升阅读教学质量，2023年12月26日，由河源市教育局主办、河源市教育研究院承办的河源市中小学语文阅读教学质量提升项目启动会暨阅读教学现场研讨会在河源市公园东小学举行。会议由河源市教育研究院何功兴院长主持。 　出席本次会议的有重庆树人教育研究院研究员顾庆芳，西南大学国际学院于泽元教授、思辨读写创始人余党绪教授、河源市教育局二级调研员陈俊荡，各县区教师发展中心主任、市直、源城区及江东新区小初高分管教学的领导、教研部门的负责人、初中语文教研中心组全体成员、河源市初中语文省市工作室主持人及助手共计350余人。 　　启动会上，河源市教育局二级调研员陈俊荡为此次培训会致辞，他表示这次培训活动定能点燃老师们对群文阅读的希望和激情，指导老师们构建符合地方特色的群文阅读体系，提升群文阅读的教学水平，培养学生阅读的能力，真正落地“阅读”教育，为河源的教育教学打下坚实的基础。他就这次培训活动提出了几点希望：一是希望各学校高度重视，加强管理；二是希望各学校步调一致，协同推进；三是希望各学科抓住重点，有序推进。最后他期待老师们心无旁骛地参加培训，能够有所收获和感想，并把它运用到教学实践之中，进一步强化语文课堂改革，努力提升语文教学质量。 专家讲座 　启动仪式结束后，由西南大学国际学院院长、博士生导师于泽元教授，作《核心素养落地的三个支柱：义教课标修订的内在逻辑》专题讲座。于泽元教授提出，我国基础教育的重要转向是从知识学习到育人为本，教育的根本目的是立德树人。首先，于教授从义务教育课标修订的内在逻辑出发，让老师们明确基础教育的重要转向便是化知识为素养，落实立德树人。接着，于教授阐述了课程内容综合化、结构化的必要性，包括发现大概念、建构内容框架、做好情景设置等，让学生成为经历者、参与者、运作者、创造者，这是让素养落地的关键要素。最后，于教授提出素养落地的实践支柱是情境化学习。他认为教师要提供开放的空间、充分的时间、丰富的学习路径，让学生充分参与到情境化学习中，训练高阶思维，再加上心智运作便能真正实现核心素养的落地。 　上海市语文特级教师，正高级教师，教育部中国教师发展基金会“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”课题组组长，初中统编教材修订组专家余党绪给我们带了来精彩讲座——《整本书阅读或可成为语文课改的发动机》，他从“我的阅读教学探索与整本书阅读”“在母题大概念引领下作学习设计”“以精要教学实践突破母题理解的瓶颈”三个部分以整本书阅读的视角出发，对如何培养学生的思辨意识展开了深入解读。余老师强调作为教师一定要有底气，就是对文本解读的能力，从课标出发，围绕核心素养，展开个性化阅读。余老师尤其提到阅读经验一定是建立已有的知识储备之上的，不是单纯地不求甚解。从单篇阅读到整本书，培养学生的整体意识和思辨性思维。他还认为随着整本书阅读的深入开展，或将带来课程与教学观念的震动，带来课堂教学格局的改变，促使我们反思习以为常的文本解读理念和课堂教学方式。在这个意义上，整本书阅读或将成为语文教学改革的发动机。余党绪老师的讲座既有高屋建瓴的学理，也有躬耕一线的教学实践，生动又有深度，更坚定了我们作为语文教师在日常教学中推动整本书的信心。 　　重庆树人教育研究院司体忠老师则从“在‘我’的语文学习生涯中,有没有一(多)节课,现在回想起来仍然历历在目(刻骨铭心)的?”“如果时光可以倒流,再有一次机会让‘我’经历语文学习生涯,‘我’期待的语文(阅读)教学是什么样子的?”两个问题引出他的讲座《群文阅读教学——实践深度学习的有效路径》，他认为“深度学习”的“深度”不是超纲超标、艰难晦涩、求大贪多，而是基于学情设计适切的任务(活动)，从“趣味”走向“意义”，由近及远，由低到高，由表及里，自然生成，螺旋上升;让学生充分体会到学习发现的乐趣与成就感。司教授认为：群文阅读的本质正是以情境的整合和建构来实现意义的整合和建构。他说基础教育教学领域的群文阅读、深度学习并非要追求宏大叙事，而更应该在学习目标的精当、阅读内容的丰善、学习情境的营造、具有适切挑战性的精当学习任务的设置等维度重点着力，当我们回归教育常识，以人为本，循序渐进，我们的教育教学方能行稳致远。 课例展示 　　湖南省株洲市初中语文学科带头人陈瑛老师，结合新课标理念设计了一堂精彩纷呈的教学课《探秘祥子朋友圈，辨析悲剧之根源》。陈老师独辟蹊径，以情景为依托，设置朋友圈大背景。她将《骆驼祥子》中的主要人物、情节，围绕祥子的命运经历，设计“世事无常，朋友圈中诉心事 ”“尺水兴波，悲剧缘由大辨析”“再梦一场，故事如果可重来”三个学习任务，让同学们从祥子在北平追梦的这些年发生了很多事情，请选择他人生中的一个关键事件，替祥子发一条朋友圈。透过朋友圈，走进祥子的“北漂”生活，同时对同学们提出任务要求：请在朋友圈评论里回复小车夫，并告诉他造成祥子悲剧的原因。最后“假如祥子生活在今天，他能否过好这一生呢？”进行想象思辨，使整节课具有了深度和广度。  　　重庆外国语学校任晔老师选取《世说新语.咏雪》《论语.季氏》《诫子书》三篇文章诠释了《探秘家教，接力传承——比较思维法、圈点批注法在群文阅读中的运用》方面的内容。在课堂上，任老师通过学生自主阅读、小组合作及师生对话等方式，引导学生运用比较思维法中的求同，感悟中国家庭中家长对子女教育的重视及子女受到的积极影响，同时告诉我们一个家庭人才辈出，良好的家庭教育功不可没。任老师丰富多彩的语言，通俗易懂的讲解，深深吸引了在场的每一位师生。 　时光漫卷书页过，最是阅读留余香。本次培训，既有理论高度，又有精彩课例，既为阅读教学的探索与实践起到了很好的引领作用，也为老师们今后的阅读教学开阔了思路，指明了方向。衷心希望所有语文老师深耕“大阅读”，做学生阅读的同行者、引领者、探索者！ 图文：沙运芳编辑：刘卓云审核：骆伟山