<p class="ql-block" style="text-align:center;">这是一次有意义的相遇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">这是一次教育的深思</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">这是一次成长的心灵之旅</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">这是教育同行者的携手并进</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我们怀揣梦想</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共赴一场交流学习盛宴</p> <div style="text-align: center;"> <b style=""> <font color="#ff8a00">小组交流促成长 </font></b></div><div style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ff8a00"> 研修品悟共提升</font></b></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b><br></b></font></div> 全体成员以小组为单位，通过自主研修、合作共研、展示交流、他组点评、交换评价、研讨反思的形式开展了大单元教学设计的主题活动。 <div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b> 专家引领思践行 </b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>赋能成长助前行</b></font></div><div style="text-align: center;"><br></div> 西安市雁塔区教师进修学校(区教研室)教研部主任刘旭亮老师以《中小学课堂教学的四种关系》为主题，从预设与生成、讲授与自主、情境与问题、板书与课件四个方面通过自己教学中所发生的典例进行了通俗易懂的解答与说明。他分别论述了这四种关系到底怎样呈现在课堂，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现教学的计划性、封闭性和对文本的尊重，生成体现教学的动态性、开放性和对学生的尊重，两者具有互补性；自主学习可以作为教师讲授教学的辅助方式；刘老师还通过大量事实表明，学习的愿望总是在一定情境中产生的，问题性的情境常常对学生具有强大的吸引力，容易激发起学生强烈的学习愿望。最后，刘老师介绍了几种数学课件制作工具的软件，并认为使用课件的最终目的就是要把以前不能教好的教好，已经教得好的要教得更好。通过此次报告，老师们深刻地认识到数学课堂中的四种关系，基本形成了创新性教学理念，希望日后老师们可以学有所用，并丰富课堂内容与色彩。 <div style="text-align: center;">最美好的成长</div><div style="text-align: center;">莫过于一群志同道合的人</div><div style="text-align: center;">漫步在专业成长的道路上</div><div style="text-align: center;">相互学习、相互交流</div><div style="text-align: center;">不断探索、不断提升</div><div style="text-align: center;">希望我们一直学习在路上</div><div style="text-align: center;">希望我们的坚持终将收获美好</div><div style="text-align: left;"><br></div><div style="text-align: left;">（小学数学第四组供稿）</div>