<p class="ql-block">P55</p><p class="ql-block">……语文教学的主要问题是教学内容问题。语文教学内容的问题可以用两句话来说，第一句是教学内容僵化。</p><p class="ql-block">P56</p><p class="ql-block"> 关于语文教学内容的第二句话，……教学内容随意性过大。……</p><p class="ql-block">……教学内容的选择与确定有两个依据，一是依据文本体式确定教学内容，二是依据学情选择教学内容。依据文本体式与依据学情具有一致性。</p><p class="ql-block"> 我们第一届国培班的学员把教学内容确定的这两条依据和教学环节的组织原则，总结为三句话：依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭上两三个台阶。“依体式，定终点”和“研学情，名起点”讲的是教学内容确定和选择的依据，“中间搭上两三个台阶”讲的就是教学环节的组织原则。</p><p class="ql-block">P57</p><p class="ql-block"> 分析人物形象，目前的语文教学基本上就两个办法。一是“找细节”。……第二个办法是“挂牌子”。……</p><p class="ql-block"> 什么是现实主义小说？恩格斯说，所谓现实主义，是再现典型环境中的典型人物。后来被总结为，通过典型细节再现典型环境中的典型人物。……</p><p class="ql-block"> 阅读现实主义小说的要点是，让学生学会返回到历史的现场，去理解、感受特定历史场景中人物的思想和行为。……</p><p class="ql-block">P58</p><p class="ql-block">……巴尔扎克的厉害就在于，在资本主义上升时期就看出来这种制度的本性——金钱社会中，人与人之间的关系完全是由金钱来衡量的，那种家庭关系背后隐藏的就是金钱关系。……</p><p class="ql-block">……然后老师告诉同学们，老葛朗台的女儿后来的生活跟老葛朗台一模一样。这其实才读懂了现实主义小说：在典型环境里面塑造的典型人物，每个身处其中的人的发展就必然只能是这样。</p><p class="ql-block">P59</p><p class="ql-block">……以前我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们现在终于明白还需要补充一句话，鱼有不同鱼，所以捕鱼的网要有不同的网。</p><p class="ql-block">……什么是教学？只有老师讲才算是教学？</p><p class="ql-block"> 《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》。《水浒传》是什么样的小说？章回体的话本小说。什么是话本小说？就是说书人的底本。……很显然是用耳朵听的小说，……</p><p class="ql-block">【要点提炼】这部分提到了“悬念”的两种状态，一是教“悬念”的知识，一是体验“悬念”。</p><p class="ql-block">P60</p><p class="ql-block">……依据文本体式确定教学内容，指的是一篇课文的核心教学内容，或者说教学目标、教学的终点，来自于这篇课文的特质，是课文最要紧的地方，是这篇课文必须理解和感受的地方。</p><p class="ql-block">P61</p><p class="ql-block"> 一篇课文教什么呢？从文本的角度来说，就是要教学生去理解和感受这篇课文最要紧的地方。如果从学生的角度来说，也就是学情的角度，简单地说，就是三句话。第一句话，学生不喜欢的，使他喜欢。第二句话，学生读不懂的使他读懂。第三句话，学生读不好的使他读好。</p><p class="ql-block">……导读法的关键是，在哪里“导”？钱老师的经验告诉我们，就是“学生读起来可能有困难的地方，学生自己看了好几遍看不出来的地方”。……</p><p class="ql-block">P62</p><p class="ql-block">……学生理解不了、感受不到的地方，恰恰就是这篇课文最要紧的地方。</p><p class="ql-block">三、中间搭上两三个台阶</p><p class="ql-block">P63</p><p class="ql-block">……教学活动的设计，不是设计教师做什么，主要是设计学生做什么。……</p><p class="ql-block">……旧课程。……这是“以教的活动”为基点，强调教师“我就是要这么教，我就是要教这个”。</p><p class="ql-block">……从学生的角度去考虑教学，就是新课程，……</p><p class="ql-block">P64</p><p class="ql-block">……听课，更重要的是，观察学生在做什么。……</p><p class="ql-block"> 判断教学对与错，标准很简单。无论老师师做什么，最后，学生理解不了的地方，理解了；感受不到的地方，感受了，就是对的。反之，不管老师做什么，学生理解、感受课文没有任何变化，那就是错的。</p><p class="ql-block">……我们大陆的阅读教学设计两到三个教学环节比较合理。……核心的教学环节所花费的时间是20分钟左右。这就比较符合我们讲的，教学内容要聚焦、要集中。……</p><p class="ql-block">P65</p><p class="ql-block"> 每个教学环节实际上包括两个部分，一是“内容落点”，是指学生在这个环节里的学习目标或者学习内容。二是“学习方式”，是指在这个环节里学生怎样达成目标。一般地，一节课设计两到三个教学环节，每个环节包括这两个要点。……</p><p class="ql-block">P66</p><p class="ql-block">……优秀教师备课就是思考三个问题：（1）学生自己阅读的时候会是什么状态？起点。（2）我希望学生上完这堂课以后怎么样呢？终点。（3）怎么从起点到终点呢？</p><p class="ql-block">……课前、课中、课后的教学指向要一致。……</p><p class="ql-block">反思：课堂文本和学生学情决定教学内容，教学内容决定教学方式。</p><p class="ql-block">公开课、示范课不是为了展示教学技能而组织教学，不是为了展示亮点的炫技，而是要有合理的教学内容和组织方式！同样的修辞在小学、初中、高中的教学是一样的吗？如果没有区别，就不够了解目标学情！</p>