以书之“名”,“著”我成长—— 东城中学名著悦读大讲堂活动纪实

静望云升

从初冬走向深冬，从年尾走向年端，撷一束冬日暖阳，凝一份教育真情。为进一步深化初中语文教师对名著阅读教学的理解，更好地推动整本书阅读教学的研究，提高语文名著阅读课堂的教学质量，12月28日，东城中学名著悦读大讲堂活动在致远楼多功能教室举行。七年级和九年级全体同学参加本次活动，悦读俱乐部七位教师各显身手，带领学生一起向名著阅读的更深处漫溯，师生共赴一场愉悦的读书之旅。 李爱荣老师执教的《从打虎武松到杀人武松》，通过分析《水浒传》中对武松主要情节的描写，探讨其从“打虎英雄”到“杀人者”发生的变化，并探究分析其中的原因。针对九年级学生的特点，引导学生辩证的看待人物，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。课堂中师生整体研读“武十回”，让学生感悟一个立体的武松。一千个读者就有一千个哈姆雷特，文本的多元化解读，也是名著经典永流传的原因，对学生而言，去阅读，去发现，去质疑，然后去探究，这正是李老师这节课的意义所在。 魏欣老师执教《儒林外史》导读课，带领学生穿越到吴敬梓精心构建的儒林社会。让学生看到了读书人恰逢科举制度下的人生百态，又结合《范进中举》这一故事情节，以范进为名发表了一个朋友圈，让学生们结合时代热词续写对范进朋友圈的评论，充分调动了学生的积极性。最后，魏老师总结本堂导读课，她对同学们这样说“有人星夜赶考场，有人隐居避世俗，有人放荡闯江湖，每个人都是一只纸飞机，随着时代的洪流，飘向不同的目的地，希望同学们建立向美向善的价值观，奔赴自己理想的人生，不负流年！” 张振蕊老师执教《西游记》导读课，以点燃学生的兴趣为目的，采用了学生熟悉的《西游记》主题曲导入，以分析书中的主要人物为重点，用人物卡片的形式来梳理四个主要人物的法号、经历等，相关情节让学生配以动作来朗读人物的语言，在朗读中体会人物的性格特点，学生的朗读和上台展示，加深了对人物的理解，将课堂推向高潮。 李振坤老师执教的《西游记》读书指导课，通过初读目录，细读目录，研读目录三个导读环节，让学生掌握长篇作品尤其是章回体小说读前初探的方法——目录阅读法，引导学生理清作品主要人物和事件，把握整本书主要内容。以教师的读书批注为范例，教给学生批注方法，适用于七年级学生，同时借此激起学生深入阅读的兴趣，达到利用经典名著濡染孩子们思想的目的。     苗瑞老师用“《西游记》这么长怎么读完？”这个小问题导入对《西游记》阅读方法的指导。通过小组合作，从不同的情节去探究师徒四人的人物形象；通过制作神佛卡，深入了解“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，从而通过人物形象多面性去探究作品主题。导读课无疑对把握整本书主要内容，了解小说文化内涵，汲取精神营养，增强学生文化自信起到了领航的作用。 宋唐月老师执教的《简爱》主要从四方面讲解，一是观察封面走入名著，通过阅读封面了解名著的文学知识；二是观看影片了解内容，通过观看一个两分钟小影片，大概了解简爱的一生，接着根据“人生路标”导读，以简爱在不同的地方发生的故事将她的一生串联起来；三是精读细读把握形象，结合几段简爱的语言描写，以及简爱与海伦，简爱与伯莎的对比，分析简爱的人物形象，再通过人物形象卡，让学生了解除了简爱之外的几个重要人物形象；四是学以致用真题演练，通过几个题目检验学生的学习成果，学生畅所欲言《简爱》中带给自己的成长力量。 　　林聪聪老师在《西游记》名著阅读课中以视频的方式导入，吸引了学生，接着出示目标让学生明白这节课的重点，随后从人物形象、阅读方法、读书心得三个方面让学生对《西游记》的人物以及主旨有更进一步的认识。让学生由一节课明白名著阅读的方法，为以后的阅读打下基础，并运用学生喜闻乐见的德云社评书结尾让学生对主旨和人物有不同的见解。 　　有一种精神源自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行。精心的准备，全新的理念，匠心的设计，精湛的方法，课堂精彩不断呈现。 　　舒校长在和讲课教师交流的时候说，老师一定要结合自己班级的学情,甚至要结合自己的个性特点来实施教学。但是有一点是共同的,就是要想办法让你的学生喜欢上阅读，这就需要老师下功夫，下功夫让你的课堂吸引学生。悦读俱乐部倡导整本书阅读的目的就是师生之间、生生之间、师生与整本书之间,互动对话,共生共长,生成新的阅读体验,生成新的阅读资源。教师在名著阅读中,要尊重学生的阅读体验,立足“核心价值”,提倡多元解读。 　　品读经典名著，享受书香人生。名著悦读大讲堂，凝聚着老师们对整本书阅读教学的思考与探索，教师不断探究阅读整本书的教学策略，最终助力学生的阅读成长。一次活动，亦是一次思想的碰撞，一次能力的提升，更是一群热爱语文的人执着的追求。