小纸杯，大学问——运城幼专金海湾幼儿园小三班课程故事

暖心

活动背景 《指南》指出，小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。为了让孩子在游戏中体验搭建纸杯的快乐，喜欢探索，愿意在活动中和同伴合作游戏，我们在建构区为孩子投放了大量的纸杯。孩子们对纸杯有了简单的了解，于是小班以纸杯为载体，以幼儿的视角为主，追随幼儿的兴趣点，一场“小纸杯、大学问”的活动拉开了帷幕。 课程起源 一天区域活动时，仔仔和小北推来了一箱纸杯，并小心翼翼地叠着纸杯，想把纸杯叠高。他们的玩法吸引了小朋友，大家都跃跃欲试。抓住这一契机，关于纸杯的故事就开始了...... 趣探纸杯 纸杯知多少带着与“纸杯”一起游戏的憧憬，小朋友和老师一起讨论纸杯的外形、颜色以及它在生活中的作用。 👧（果果）：纸杯有杯口，还有底。👦（肉肉）：我家来客人的时候用纸杯喝水。 纸杯的作用 👩（雪宝）：纸杯有很多种用法，可以做纸杯娃娃、纸杯电话。 👸（夏天）：对的对的，纸杯不仅可以用来喝水、做手工，还可以种植物。 小小的纸杯引起了孩子们强烈的兴趣，于是孩子们开始了对纸杯的一系列探索，开启了纸杯探索之旅…… 趣玩纸杯 纸杯游乐园 自由探索纸杯对孩子们仿佛天生有吸引力，它们就像有魔法一样，变身为孩子们手里各种区域材料，小朋友们在动手动脑，表达合作的过程中，好奇着、思考着.... 会跑的纸杯👨（米奇）：我发现吹一下纸杯它就会向前移动。👱（阳春）：我吹的纸杯比你远哦。👼（小云朵）：那我们来进行《吹纸杯》比赛吧！ 👱（小阳春）：“会跑的纸杯”游戏，还可以锻炼我们的肺活量哦。 小纸杯在一点点的向前进，把纸杯吹到终点就获胜啦！从吹气的力道和吹气的角度，孩子们不断尝试和探索着。 翻山越岭大闯关🙇（小宝）：接下来我们要闯关啦！👶（二辰）：看我们比赛吧，看谁跳的最快并且第一个到达终点呢，注意，不能碰倒纸杯哦！ 打保龄球👰（玥玥）：小小的保龄球当然难不倒我啦！看我，瞄准！发射！ 大象过河🤷‍♂️（米乐）：小小纸杯障碍物，我们要变身大象，手脚并用过河啦！ 小朋友们利用纸杯进行了体能游戏，不仅发展了走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，提高了手眼协调性，更体验了运动的快乐，感受了纸杯的“千变万化”。 头脑风暴 纸杯叠叠乐🤷（茜茜）：哎呀，你放错了，你怎么把黄色和绿色的纸杯放在一起了。👸（沐沐）：要把一样的颜色摞在一起才对！ 纸杯对对碰🙋（蜜芽）：我可以一个绿色的纸杯粉红色的纸杯排一条。💁（苡宁）：那我们可以一起挑战按规律进行排序哦，挑战开始！🤷‍♂️（毛蛋）：我们还可以根据纸杯上的形状来叠高呢！ 《指南》中指出：“3-4岁儿童能感知和发现周围物体的形状是多样的，并且可以根据物体的不同外形特征进行分类。”通过“头脑风暴”活动，孩子们学会了简单的分类，加强孩子们对分类概念的掌握，做到理论与实际相符合，发展了孩子的动手操作能力和逻辑思维能力。 纸杯魔法 “做”别样的纸杯👦（皓予）：纸杯可以做小雪人。👧（彤彤）：纸杯可以变龙娃娃。🙋（老师）：为什么纸杯能变成这么多的小动物和其他好玩的东西呢？幼儿从多角度观察纸杯，和家长一起对纸杯采用添加、装饰、剪切，进行变形、改造。由易到难，幼儿的纸杯变成了小动物和好玩的东西，孩子们积极动脑还觉得有趣。 教师思考《纲要》中指出：“指导孩子利用身边的废旧材料制作玩具、手工艺品来美化和创造自己的环境。”基于此，我们可以运用纸杯，来制作一些有趣好看的作品。动手操作的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发宝贝探究的兴趣，培养动手能力、想象和创造性。 纸杯传声筒益智区的传声筒是宝贝们一直喜爱的玩具，利用纸杯和线可以制作出简单的传声筒。看！他们正在利用自己制作的传声筒和同伴说着悄悄话呢! 👦（坦克）：为什么我能听见你的声音呢？👧（开心）：我知道，因为声音可以通过线、绳进行传播。 小朋友通过自制的纸杯电话，发现声音可以通过线、绳进行传播，体验到成功的喜悦，而且在幼儿玩的过程中，教师引导探索声波的存在，鼓励幼儿探索发现声音传递的更多奥秘，充分激发了幼儿探索欲望。 光影游戏——变色的“纸杯灯”👧（经纶）：老师，我的家里还有像纸杯一样的灯呢！纸杯为什么会发光呢？👨（小宝）：你看，会发光的纸杯，你打开手机灯，我们一起来看看吧！ 我们的发现纸杯灯上的图像可以照到墙上，还能变大变小，纸杯灯离墙近一点图像就很小，离墙远一点图像就会变的很大。 教师思考针对小班幼儿来说，“会变色的纸杯灯”不仅可以让小朋友感受光影游戏的原理，还帮助小朋友归纳和形成有关的经验，让孩子们做简单的记录，使幼儿感知到：事物要通过实验、探究来认识，一切结论必须以客观事实为依据。激发了幼儿极大的探索和研究的兴趣。 纸杯创想 纸杯与纸的碰撞 纸杯“叠罗汉”👦（多米）：我想把纸杯摞的高高的。👱（仔仔）：但是纸杯都叠在一起了，这样根本就摞不高。👸（桃子）：那有什么好办法呢？👰（老师）：小朋友，我这里还有一些纸，看看能能用上么！ 《指南》强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者,教师可以“玩伴”的身份给予孩子支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考和解决问题。 第一次尝试 🙎（依依）：一张纸一个纸杯可以搭这么高，那多一点纸杯，硬一点的纸板会不会更高呢？让我们再来一起试一试吧！ 第二次尝试 纸杯与纸杯的碰撞 纸杯“金字塔”在建构区中，孩子们讨论着、探索着、尝试纸杯的玩法，从一开始各自搭建，到后面同伴合作，从地面上纸杯高一层怎样玩，到多个纸杯在一起搭，一起来看看小朋友们搭建的成果吧！ 纸杯“鸟巢”教师作为孩子的引导者、观察者、合作者、支持者，有时孩子们叠高的“鸟巢”因为一个不经意的转身，高高的鸟巢倒塌了，我们都会为他们惋惜，但是孩子们会说：没关系，我们再来！一次次的重来无形中锻炼了孩子们耐心、细心、不怕困难的良好品质；当纸杯叠到一定的高度，小朋友们的动作会不自然的放轻了，又放上去一个杯子时，他们便会欢呼雀跃起来。 教师思考纸杯搭建充分发挥了孩子们的想象力和创造力，孩子们在做做、玩玩、说说中总结纸杯“叠高、叠稳"及“又高又稳”的方法，在合作中体验搭建的快乐。“环境”和“材料”是促进幼儿身心健康成长的重要外部条件，而幼儿主动的“操作”与“感知”则是幼儿提高自身能力的必备主观条件，两方面缺一不可。 课程总结 社会：珍惜纸杯用纸杯进行了这么多游戏，小朋友们说的最多的一句话就是：“你们小心点，别把纸杯弄坏了！这样我们就不能玩纸杯了。”由此，引发思考——“纸在我们的生活中真的很重要，我们要珍惜纸张，节约用纸！” 纸杯属于低结构材料，它们对孩子们的限制小，操作和想象空间大，玩法多样，因而很容易激发出孩子们创造性的游戏行为，在游戏中，孩子们真正成为了纸杯的主人，在交流和合作中创造出不一样的玩法，从每个游戏片段中，我们都能看到孩子们主动性和社会性的发展，游戏的创造性得到了充分的发展。小纸杯，大学问。新的纸杯玩法探索还在进行，我们将不断努力……